自从杜郎口团队的到来，我们班也真正的搞起了小组建设。
记得今年暑假前，我曾在班里实施过一段时间的小组建设，当时，分小组评价和个人评价，一起制定了班规，每周评出优秀个人和优秀小组。当时有班主任就说，忒麻烦，弄着弄着就不想弄了，果不其然，我只坚持了三周，后来就被各种烦杂的事务和期末考试消灭了。
这次小组量化坚持了一个多月。和上次不同的是这次没有个人评价，只是小组整体评价，根据卫生，上课纪律，回答问题加减分。每日选出优秀小组3个，有待进步的小组3个，班长在班级群里公示，获得优秀小组的组长把本组的笑脸拼图发到群里。周优秀的小组拍集体照，发班级群，免写作业一次，还有奖品。
实施这一段时间来，感觉孩子的兴趣被激发，回答问题的人多了，参与的人广了。有同学下课就问，下节课让小组讲课不，其实他们说的就是小组展示。
但最近发现，有待进步的组比较集中，好像也没有看到孩子们为了小组的荣誉而战。（还可能孩子们在努力，可能我感受到。）或者组员被那些需要进步的组员无可奈何啦，感觉怎么努力也没有成为优秀小组的机会啦，就破罐子破摔了。但感觉好像也没有，上课依然积极问题。
这问题到底出在哪儿了？
今天上课时仔细进行了思考，综合比对，这些组薄弱环节比较多，肯定做到了组内异质，没有做到异组同质，各组在综合力量上有些不对等。于是，对薄弱小组进行了调整。
下周希望能够看到点效果，但薄弱组如何推进，如何最大限度的调动他们的积极性，也是我继续思考的一个问题。
