温故：1.发挥核心素养的统领作用。核心素养是指为适应社会发展需要学生要形成的必备品格和关键能力。分为文化基础、自主发展和社会参与3部分，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6个要素。
核心素养在义务教育英语课程表现在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面。
2.构建基于分级体系的课程结构
1）什么是课程结构？
课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。课程结构是课程各部分的配合与组织。
小结：课程结构是课程的框架，实现课程目标的有效依据。
2）几个关键词：遵循、借鉴、立足、考虑、按照、建立、明确学习内容与要求。说服我老老实实按照新课标要求教学，所有的创新都以分级体系为依据。
小结：课程目标是课程结构的内容依据。
课程目标标从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面（即核心素养在义务阶段英语课程的表现）为目标。总目标分为发展语言能力、培育文化意识、提升思维能力、提高学习能力。学段目标以总目标为引领分为三级完成义务教育英语课程目标。
语言能力的发展主要体现在感知与积累、习得与建构、表达与交流。
文化意识的培育主要体现在比较与判断、调试与沟通、感悟与内化。
思维品质的提升主要体现在观察与辨析、归纳与推断、批判与创新。
学习能力的提高主要体现在乐学与善学、选择与调整、合作与探究。
小结：4面12柱48片。（为了加强记忆先从两个孩子分析，一个日常生活中善观察、勤对比、爱推理、常有理，所以思维能力不断在提升。另一个读课外书多、文字表达优美、照着图片画画，所以语言能力和文化意识较好。两个孩子都缺乏学习能力，表现在不乐学、不善学、不主动选择与调整、没有合作和探究精神，该怎样应到呢？看来在某个年龄段学习某项技能是非常有必要的，但要引导对应能力的培养。具备了大量的背景知识，学习才可以流利的迁移。）
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