再次研读本书 关于户外游戏材料调整、放手游戏实践的内容，我收获颇多，也引发了对小班户外自主游戏实践的深度反思。文中以斜坡区域材料调整案例，清晰展现出教师从预设安排，到追随幼儿需求优化材料的转变，让我明白真正的自主游戏，不是放任幼儿随意玩耍，而是教师学会观察、适时调整，把游戏主动权交还孩子。在以往组织户外游戏时，我常常陷入 “计划里的游戏” 思维。提前规划好玩法、限定游戏材料，担心幼儿玩出危险，总想按照自己设想引导幼儿活动。就像书中图画对比展示的：教师预想顺畅有序的游戏过程，现实里幼儿的游戏充满各种突发状况。面对幼儿游戏中的不确定性，我时常急于介入、干预，无形之中限制了幼儿自主探索的空间。材料调整案例带给我很大启发。最初斜坡区域材料单一，幼儿玩法局限，教师不断丰富材料，提供滚筒、木箱、轮胎等材料后，幼儿衍生出滚动、搭建、协作平衡等多种多样的玩法。幼儿在尝试滚球、斜坡滑行的过程中，自发探索速度、重量、平衡之间的关系，在一次次失败中思考解决办法。这让我意识到，丰富、开放的材料是支持幼儿深度学习的载体，教师不能主观判定材料怎么玩，要相信幼儿拥有创造游戏的能力。
这让我想起今年四月份我们小二班玩大山坡的情景。刚开始玩一个星期的时候，我观察到幼儿有以下表现：
1.喜欢爬上铁索桥上跑来跑去，晃来晃去；
2.喜欢从沙池拿锅碗瓢盆接水去浇植物；
3.喜欢爬树并晃来晃去；
4.喜欢拿彩色轮胎滚下来；
……
观察到了幼儿有以上行为，我和班级老师商量投入以下材料：
1.把梯子搬靠近玻璃处，发现幼儿搬来爬上去；
2.找来两个框装足量的锅碗瓢盆放在大山坡围墙处，方便幼儿取放；
3.找来材料自制秋千，保安青哥帮忙，恰好有木工干工帮忙锯秋千板；
4.除了轮胎还投入近段班里家长收集的牛奶罐，满足幼儿接水浇植物的需求；
观察幼儿的游戏继续投入可编织等多种用途的绳子、帐篷，后续还准备投入敲打器等。
在这一个来月的大山坡游戏中，幼儿自主游戏，惊喜多多，喜欢三五成群荡秋千、给香蕉树浇水等。我们老师时常分享幼儿的游戏，并及时给予支持，如给幼儿分享户外野餐的视频，给幼儿经验分享等。
尊重儿童与生俱来的学习潜力，放下内心的焦虑与不信任，守住 “放手游戏” 的初心，追随幼儿脚步，真正支持幼儿在自主探索中自在成长。
