一 语文教学的改革
蜗居在家，闲来无事，终于可以有时间思考一下自己的语文教学，从毕业到今天一直没有离开语文的教学，一直从事语文教学，其间，语文教学进行了几次大的改革，记得九七年刚刚毕业参加工作的时候，市里提倡三环五步的教学模式，语文教学从感知课文、理解课文、到品读课文，教师还是以分析课文为主，分段，概括段意，总结文章的中心思想，路子可以说很清晰，在那一个年代，因好多的老师大都是民办教师，还有一批代课教师，有一套可以参考使用的教学模式确实起了很好地作用。但是语文教学还是沉闷、繁琐、低效的路上徘徊。
进入二十一世纪，随着知识的深入，原来的教学模式已经不能适应当前教学的需要，2006年，自主-探究的语文教学策略把语文教学推上了改革的快车道，在此基础上，2011年市里陈中杰主任及时编辑出版了《小学语文教学基本策略》，构建简约、有效的教学策略。“课堂教学简约化，课内课外一体化。”成为语文教学的基本思路。各种教学模式如春笋般的涌出，语文教学到了百花齐放百家争鸣的时代。
2015年，1月全市语文主题学习实验拉开帷幕，语文主题学习成为语文教研的主旋律，简简单单教语文，大量阅读，海量阅读的理念深入人心，语文教学由内容分析式的语文教学向大量阅读为主要特征的语言训练式语文教学的转变，达到语文提升学生语文素养的目的。语文教学彻底从繁琐的分析中走出来，语文教学走上了真正阅读的时代。让学生感到语文不在难学，让教师感到语文不在难教。
二 当前语文教学的问题浅析
语文教学进行到今天，语文教学也终于从繁琐的分析中走了出来，但是在实际教学中，语文教学依然存在一些问题。读不到位。虽然教师重视了朗读，重视学生的阅读量，但是读的还是不够，学生很多时候不会读，读不出感情来，背诵积累的还是太少，书读百遍其义自见，读书破万卷下笔如有神。道理都懂，但是在现实教学中教师还是盯着分数，还是以训练为主，读也是为了提高学生解答阅读题准备，真正留给学生读书的时间还是太少。大量的时间教师还是让学生去做阅读题，训练学生的阅读解题能力。导致阅读理解题考试越来越难，甚至有时候连老师在阅卷的时候都经常争论不休，用成人化的阅读理解来要求孩子，来考孩子，使阅读偏离了注重学生积累的初衷。写字教学也做的不到位。教师注重了识字教学，却忽视了写字，学生写字部分学生还是像狗尾巴圈一样，不方正，字如其人，写一手漂亮的中国字也是一种能力，写字也有巨大的育人能力。
于永正老先生说：语文姓语，语文应该是积累的语文，背诵的语文，读书的语文，写字的语文，涵养的语文。切记，大量读写，读写结合，是教语文的规律，也是学语文的规律。抓住读写两条线不放，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。[/cp]
