（一）蒙氏教育
1、以儿童为中心。
——反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、反对填鸭式教学。
——主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
——顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
——教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
——幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
——没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
——不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
——教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
——采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
——采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
（二）儿童敏感期
案例：3岁出现“秩序完美的敏感期”，如：爷爷吃了口鱼，孩子大哭
大人：无理取闹
孩子：鱼被吃了，不完整而感到痛心。
→ “建立规则”的最佳时机
我的故事：
有一天我和宝宝回家，宝宝还没“敲门”，家人就开了门，宝宝大哭，说道“我还没敲门呢，怎么能开门呢？”
→ 当时的做法是“重新开门”
→ 提升点：建立规则
