这个季节，正是大把大把秋菊怒放的时候。记得小时候呼朋唤友，漫山遍野地追逐嬉闹。那时的天空墨蓝，带着雏菊花特有的亲近与娇柔；那时的风也很细腻，凉凉飒飒，满是秋收的味道——傍晚，尽情嬉耍后，穿过田埂，越过小径，牵着弟弟的小手一路回家——身后是汗渍的气息，还有大团大团秋菊颤巍巍地偷笑……
这是我常常怀念的，我不能忘怀的，同样，是我失去的，我要祭奠的。
而如今呢？我看到的是厚厚的眼镜片后小朋友涣散的眼神，听到的是ABC123的死板灌输，知道的是一遍又一遍的努力的无力回天……小朋友向我哭诉，姐姐我该怎么办，上课我什么都听不懂，考试我什么都不会，我什么都不知道，我什么也不想做……
我会说，那就什么都不要做吧！走，我们一起去外面看看，去看看，那怒放的秋菊！
我知道，我的小朋友现在在学习上有很大的问题，有很多的漏洞，和同龄人中的佼佼者有着一定的差距。他会从一开始的着急，一时间的手足无措到盲目的尝试和乱极投医，然后是失落，是愤恨，是不相信，再到最后可怜的自嘲与不作为的苟且和麻木——就像我见过的，我经历过的。所以，我会负责任地告诉他，现在你什么都不要想，什么都不要做，就只是和我一起去看看，这怒放的秋菊。
不得不承认，应试教育自有它独到而成功之处，毕竟存在就意味合理。然而，在学生追逐分数的同时这种教育却忽略了与之相同步的思想引导和分数外的能力培养，而最最重要的是，它完完全全无视了学生在学习过程中的正面情感体验。所以，学习就意味着做不完的题，上不完的补习班，以及遥不及的大神……这让相对起步较晚，基础不太扎实，热度较慢的学生——学生的主体部分，不断地感觉自己的平庸与渺小，然后是仰慕，是放低，是卑微，是苟且，是甘心被茫茫人海吞没，消失无踪……
这从来都不是我想要的。我想要的是，学生能够在学习的过程中真真正正地发挥主观能动性，能自己试着去了解，去尝试，去解决，去加深，然后是自己去思考，去冲击，去超越，去缔造。当然，谈何容易？我想起了小孩子爱玩的天性：小孩子会自己很好奇很主动的去接近新事物，会不怕教鞭也要偷着玩耍嬉闹——为什么呢？因为在这些过程中他们拥有探究的乐趣，以及对未知事物的好奇心和身心放松愉悦的感官体验。通俗一点就是，他们开心就好。而在之后的进一步发展中，他们会遇到各种困难与阻碍，那么此时此刻，便是人们一直所倡导的各种美德来发挥作用。比如：坚持，乐观，敏锐，谦虚，勤奋……到了最后的最后，便是自我收获的满足感——这会带给他们极致的体验，然后奋不顾身地奔赴下一场的探究与发现。
所以，当小朋友觉得学习是苦海时，我会选择让他放下学习，收拾好心情，自己去知道一些事儿，悟透一些理儿，调整一下心态和认识，再拍拍身上的落尘，复潜入学习中的繁华或静谧……
而此前，我会带他们去看看秋菊。
让他们知道，拥有刚刚好的心情，在刚刚好的季节绽放，会有怎样的一份刚刚好的惊艳与不羁。
就如秋菊一样，就像我们未完的故事一样……
我总是记得以前的日子。一季金黄，半亩欢喜。而此刻，花又开好。这一路，安好……
