第一模块的核心词是改变理念，改变许多我们习以为常的理念，对我们以往熟悉和常用的场景提出了新的质疑。
改变理念思维导图
改变理念的第一步是改变我对信息技术带给课堂改革的看法，我是否坚定地相信信息技术会给课堂带来改革？是的，我相信。是否相信信息技术的作用就能立刻给课堂带来变化？不，需要刻意练习。甚至这种刻意练习并不只是单纯老师需要，对于学生而言，他们也是需要多次反复的刻意练习。
改变了教师的理念后，接下来需要改变的教师教学观，就是王绪溢老师提及的简单心法：少才是多，无才能有，慢才会快。联想到我自己这个学期的课堂，竟是一个反面例子。上课教师时间多，说话多，提示多，填充了较多无用的材料，有时候催促学生，这样的课堂质量可想而知。
改变教学观后，接下来改变的是教材观。好的教材不是教师课前准备的东西，而是学生在课堂中生成与创造。每节课的学生不一样，好教材当然也不一样，放松手，相信学生自己能够学习，是我接下来要坚持做到的事情。
转变了对好教材的理念后，如何在40分钟内真正有效的以全部学生为本，王老师提出了小小的改变：调整上课内容顺序。先将问题前置，进而小组讨论、全班讨论，归纳规律和结论，最终迁移应用。这样的顺序真正关注到全部学生，所有学生都进行参与，解放了教师，教师不再是简单的复读机，而是问题的引导者，不再是单纯对错的宣判者，而是引导者（你怎么会觉得是……/能不能说说你为什么从……想变成……想）。
生本课堂仍未是课堂改革的终点，而是通往学生中心的过渡点。联想到教学改革，我自己落后了许多，虽然年轻，但我的教学方法仍然是陈旧传统的，带给学生的效果也就不明显。课堂改革必先从教师自我改革开始，唯有改变我自己，才能真正带给学生更大的触动和提高。
