基于核心素养的初中语文教学新思维

[摘要] 在人工智能时代，在统编教材视域下，基于核心素养的初中语文教学需要四个方面的全新思维：立德树人的政治责任感；严格自律的设计感；随时随处学习的娱乐感；交响力、故事力、共情力等非专业能力。
[关键词] 核心素养 语文教学 新思维
语文学科核心素养，我理解为语文学科“最主要”、“最关键”、“最能体现学科特色的”、“学生必须掌握的最基本的”素养。它包含 “语言建构与应用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与发展”四个方面。 在初中阶段，如何进行基于核心素养的语文教学呢？我认为首先要改变观念，觉察新时代的新动向，锤炼统编教材视域下的初中语文教学新思维。
从2016年起，初中语文就开始使用统编教材，教材的编写理念和内容结构都有了很大的变化，为用对、用好新教材，初中语文教师需要改变很多以前的教学思维。此外，人工智能时代教育面临新的机遇与挑战，很多知识学生动动手指就能在网上查到，我们的语文课堂“教什么”的问题变得比“怎样教”更重要。我们每位老师都应该问问自己：我们能给学生提供的东西哪些部分是人工智能可以替代的？哪些是可以外包给别人也能做好的？除去这些部分，我们还剩下什么？
为了适应时代、适应教育对象的变化，我们开展基于核心素养的语文教学需要锤炼以下四个方面的全新思维。
一、 立德树人的政治责任感。
“落实‘立德树人’的根本任务，发挥语文学科独特的育人价值。”这是统编教材的编写理念之一。初中语文教师为什么要有立德树人的政治责任感？又应该怎样在语文教学中落实‘立德树人’的根本任务呢？
1、初中语文教学中，进行社会主义核心价值观教育成为必须。
人没有自己的信仰，就会导致自我泛滥，缺少约束，缺少统一的精神支柱，人们没有统一规范的道德意识和真理意识，每个人只相信他自己，每个人按自己的意志确立行为，每个人都有他自己行为的道理，这导致中国人在各个行业和生活领域中没有统一意识。这样很容易产生各种纠结和内心冲突，让人无所适从。正如《当代中国人的八大纠结》一文中所说的“传统文化的两面性，给我们深埋了纠结的根。千百年来口碑相传、熏陶心灵的中国俗语，一面教诲我们做君子，一面又教唆我们做小人。万般皆下品，唯有读书高；又说：百无一用是书生。人不可貌相，海水不可斗量；又说：人靠衣裳马靠鞍。士可杀不可辱；又说：好死不如赖活……”可见，思想可以自由，但必须有一个统一的核心的评价标准。初中生又正处在人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，进行社会主义核心价值观教育不仅成为必须，而且还很迫切。
2、教育要为国家民主法治进程做贡献，语文学科更容易与法制教育融合。
当人情高于法律，导致许多人在徇私枉法、贪赃受贿的社会不公正和法律不公正中互相效法模仿，徇私枉法成为中国人的传统。要改变这种状况需要我们利用语文学科独特的育人价值，从我做起，从学生抓起。很多经典课文都可以渗透法制教育，如《鲁提辖拳打镇关西》、《变色龙》等。
3、语文学科更有利于把学生培养成有灵魂生活的人 。
在“功利主义”的影响下，不少人对生活的意义并不关切，相反他们执迷于对物质的索取，对“精神灵性”，“自由信仰”以及“心智健康”无意关注。当前也有不少家长只关注孩子的学习成绩，很少关心孩子是不是快乐，是不是人格健全。而语文学科则更有利于关注这些人们所忽略的方面，借助文学作品的魅力把学生培养成有灵魂生活的人 。
因此，在新的时代背景下，初中语文老师更要有担当，有立德树人的政治责任感，要自觉把社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化、法制教育与语文学习有机融合、自然渗透。
二、 严格自律的设计感。
我认为语文教师的设计感是以严格自律的方式塑造和改善自身形象、教学风格以及所处的环境，以满足学生的需求，并使教学变得美好温馨、充满乐趣的能力。
1、 注重自身形象
一个有设计感的语文教师，仪表仪容、举手投足、语音语调都会带给人美的享受。这种美好形象的塑造是需要长年累月严格自律的。比如保持健美的身材，不仅需要持之以恒地运动锻炼，而且要非常有节制，严格控制饮食和作息。面对太多的外界诱惑，要做到内心澄明、严格自律也非易事。
2、独特的教学风格
课堂上的每一个环节是否具有内在逻辑联系反映出老师设计的匠心。设置的每一个活动，提出的每一个问题，甚至板书的每一个字都折射出语文老师独特的风格。如西南大学的秦效侃先生就有自己独具魅力的教学风格：“从不带教材，从先秦到晚清的诗词古文无不信口拈来，让学生们在中国传统文化之美中流连；他那飘逸峻峭的板书,烟云回环,松壑壁立,每临课终,秦老师返身去后,学子们都要驻足欣赏,流连低回,不忍遽拭。”这种教学风格极具魅力、直抵人心，那是高度自律、长期修炼的结果。
3、善于适应和改善所处的环境。
一个有设计感的语文教师，不会抱怨环境，他们总是通过改变自己适应环境，或者积极地改善所处的环境。魏书生曾经说过:“当你无法改变环境时就试着改变自己。用一颗健康乐观的心去看待周围的一切,你会有意外的收获。”胡适先生也告诫学子们“天下没有白费的努力！”在高度信息化的人工智能时代，初中语文教师更需要一种在任何环境中都自在坦然、收放自如的设计感。
三、 随时随处学习的娱乐感。
随时随处学习已经成为现代语文老师必须的能力，必备的习惯，甚至可以说语文老师的工作即学习，学习即工作。问题在于你是充满沮丧地被动地去学习，还是带着娱乐感地主动地去学习。
1、游戏，最佳的学习手段
学习不是记住毫无关联的知识，而是要把这些知识联系起来，并使之得到有效利用。寓学习于玩乐，是我们语文老师要努力去修炼的一项能力，久而久之，你会成为一个有趣的人，你会让娱乐成为一种态度，让生活多一些情趣。
2、幽默，语文教师智慧的高级形式。
幽默，是一种特殊的情绪表现，是适应环境的工具，是面临困境时减轻心理压力的方法，对初中语文老师来说尤为重要。幽默，不仅可以增加语文老师的个人魅力、凝聚人心，还是管理学生、调控课堂的灵丹妙药。例如，你正热情洋溢、口若悬河，有学生开小差了，你若停下来训斥，一定效果不佳且自毁形象。这时你若来点幽默，走到这位学生面前悄悄说一句：“借你的耳朵用一下！”然后若无其事地继续讲课，估计效果不错。为不断提升幽默感，你要自觉自律地大量读书。
四、 交响力、故事力、共情力等非专业能力。
1、统编教材要求初中语文教师不断提升交响力，运用系统思维进行科学有效的单元设计。
交响力是把各个独立的要素组合在一起的能力。要用对、用好新教材，语文教师必须在全面了解教材的基础上进行单元整合教学，就是在现有的教材单元设置的基础上创造性地加以使用。即打破原有的结构安排和分化设计，以单元主题为核心，以特定目标为中心重新组织课程内容，指导学生学习教材，并结合课外文本资源进行拓展式教学。这就要求初中语文教师不断提升交响力，运用系统思维进行科学有效的单元设计。
交响力从很大程度上来说也是一种联系，我们在进行单元整合教学设计时就需要这种联系。面对一个单元，我们首先要明确双线主题，通过细读教材中的单元导语、助学系统等，明确本单元的人文主题和语文要素；然后，我们要认真阅读教材中的每一篇文章，确定单篇教学点，做到一课一得；此外，我们还要思考每篇文章以及每个教学点之间的联系，找准整合点。
2、新的教育对象要求我们不只做会讲故事的人，还要做会讲故事的管理者。
故事力通过将一件事置于另一种情境的方式来加深我们的理解。美国心理学家罗杰•斯坎克说过：“人类生来并不能很好地理解逻辑，但是却能很好地理解故事。”故事比较容易记忆，是因为从很多方面来说，讲故事就是我们记忆的方式。故事力能够捕捉情境和情感，是重要的认知行为，能够对信息、知识、情境和情感进行整合。 智能时代，我们的教育对象更渴望情感化的环境，作为语文老师，我们一定要善于倾听学生的故事，同时也要做会讲故事的管理者，在合适的时候瞄准学生的心灵传达一个恰如其分的故事。
3、人工智能时代要求我们拥有共情力，这种电脑难以复制的情感处理能力。
语文学科有着独特的育人功能，我们常常要站在学生的立场、凭直觉感知他们的感受，即设身处地地用他们的眼光来看待问题，体会他们的感受。这就需要我们不断提高共情力。有时候我们扮演一下学生的角色，比如写写“下水文”，拿张高考或中考语文试卷自己做一做，这时我们会更理解学生。
作为人工智能时代，使用统编教材的初中语文教师，我们一定要努力锤炼“立德树人的政治责任感；严格自律的设计感；随时随处学习的娱乐感；交响力、故事力、共情力等非专业能力”这四个方面的新思维。有了这些全新思维，我们一定能掌握适应时代的初中语文教学新方法。
参考文献：
[1] 林崇德.《21世纪学生发展核心素养研究》[M].北京师范大学出版社; 第1版 (2016年3月1日)
[2] 李大圣《文化视野中的“立德树人”》[R].重庆：西南大学2018.5
[3] (美)丹尼尔.平克《全新思维》[M].浙江人民出版社2013.5
[4]《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》[Z].2014