再读佐藤学先生的学习三位一体论：所谓学习，是与作为教育内容的对象世界（物）的接触与对话（即与知识的对话），是与在此过程中发展的其他学生的或教师的认识的接触与对话（即与人对话），是与新的自我的接触与对话（即与自我对话）。学习是创造世界（认知的实践）、人际交往（交往的实践）和完善自我（自我内在的实践）这三种对话性实践而完成的。

        联想到本期的几次大作业，无一次优秀。虽然郝老师说我们学习的动力应放在自己的专业成长上、学生成长上，而不应以分数、导师的表扬、打卡的置顶作为自己学习动力的引擎。但本期我这一次次不尽人意的分数确实值得我反思。

        一、与知识对话，啃读不深

        与知识对话，体现在啃读。面对经典，面对文字，我确实比之前囫囵吞枣、泛泛地读好多了。之前，我图快图多，而且还振振有词，我这个小学语文老师就是要广泛涉猎，上至天文，下至地理，纵古今，横中外，都了解些，上课才好给学生胡侃。之前的我就这样，好像啥都了解一点，但的确没有什么是透的。进入网师后，我对经典的读确实慢了、细了、透了，有点啃的味道，但这只是和之前的我相比。和郝老师，和榜样学员相比，我那叫“啃”吗，我那还只是叫读，不过是叫慢读。郝老师及优秀学员的批注，逐字逐字啃，逐句逐句啃，批注内容多于原文内容，有解读、有拓展、有延伸、有置疑。而我的批注为：勾画居多，批注内容文字极简，且不击中要害，常无举例，泛泛而谈。更重要的是，别人常反复啃，反复内化，反复与作者对话，如此反复，也就越接近作者的观点。而我，常第一遍快读，了解大概，第二遍细读（即我的啃），几乎无第三遍，除非是作业需要这一部分内容，我迫于作业，又才与作者再次对话。像我这样的粗糙，能与作者深刻对话吗？能接近作者的原意吗？答案不言而喻。

        我啃读不深，早在第一次书写作业时，我校熊英老师就提醒过我，她说：“小旷，你干啥都速度快，也能抓住重点，但你对书的理解不深不透哟。”当时的我很认可这一点，但落实到行动，我又无法用更静的心，用更多的时去啃读书本，所以也导致我的作业，看似观点都对，但却无质量，无法上升到一个高度。是啊，预习时，啃读不深，无法走近作者的内心，无法与知识深刻对话，哪能有高质量的作业，又哪能得优秀的成绩。

        二、与学友对话，交流不勤

        与人对话，体现在每天的打卡及看学友们的打卡，相互交流、相互学习，碰撞出思维的火花，碰撞出生发的知识。本期前两个月，我分享打卡挺勤奋，每天啃读，每天再将知识内化，形成自己的理解，用打卡的方式分享在学习群里。后来近两月，不是那么勤奋，特别是最近一月，三天打鱼，两天晒网，打卡的质量也欠佳。而且从头到尾的打卡，我只管分享我的打卡，很少读别人分享的打卡，甚至连置顶的打卡都不是天天读。我只管输出，就如单向的流水，根本没与别人的流水汇合，从而形成意义的溪流。最近，因为《论对话》确实难以理解，艰涩的理论好像再啃也无法通透。于是，我开始选择性地读一些学友们的打卡分享：有时可以看到别人和我相似的困惑，有时可以看到别人和我不一样的理解，有时可以看到别人的顿悟，有时可以看到别人与我的观点共鸣。我突然间明白，这就是天天打卡的最大意义，我们一群人围着知识的篝火尽情舞蹈，去探索靠一个人难以读懂的经典，享受发掘知识魅力的快感。

        这之前，我少与人交流，只在单向输出。经典之所以为经典，又是新网师确定的经典，靠我一人与知识的对话，而无与学友的对话，所获自然片面、狭隘，如井底之蛙、管中窥豹，所写的作业又怎能优秀？

        三、与自己对话，反思不正

        进入新网师，我的确有过热恋期，但也是基于刚进网师的那场培训，我如同打了鸡血，狂热痴恋。但随着时光流去，那场培训对我的激励渐弱，我也便懈怠。每次大作业成绩的公布，虽然也有遗憾，看到那些优秀作业，虽也羡慕。但我与新的自我对话，居然有这样不正的观点：这几本书值得这样花大力气、花长时间读吗？大概懂了就可，就足以指导自己成长，指导学生成长。我还常自以为聪明：你看课堂上，我已学以致用，课堂正在静悄悄革命，而且已可以看到效果；我自己，也在拔节而长，同样的时间，我还可以看其他人文类的书。并且我还将此观点与郝老师亲自交流过：教育经典的书需要看那么多，那么深吗？我们可不可以多看些人文类的书。当时，郝老师就告诉我要深啃几本有价值、对自己有用的教育经典做基石，之后便可看大量人文经典及其它书籍，让自己知识宽广。而我只记住了郝老师后半句，前半句就让我自行搁置了。现在想想，我真是无知，虽之前也读了几本教育专著，但那叫啃吗，那不过是蜻蜓点水，浮光掠影式地读，沉淀下的知识又有几多？真正的啃读教育经典，现在才算，如果按郝老师要求还不算。而我连这第一本《静悄悄的革命》都没啃读透，根本还谈不上有教育理论为我奠基，就开始好高鹜远，想着走捷径。这样的观点，这样的理念，我能学好这高难度的教育经典吗？又怎能获优秀成绩？

        根据佐藤学老先生的学习三位一体论，我确实学习力还不强，与知识对话、与人对话、与自我对话还不好。在后面的学习中，我要学会学习，加强三重对话的力度，提升自己的学习力。有什么样的老师，才会有什么样的学生。我自身不会学习，又怎能教出会学习的学生呢。

        昨天的打卡，周娟老师点评说：“学习是一个不断唤醒，不断坚持与不断行动的过程。要爱就从每一天的真爱开始行动吧。”

        的确，既已进，就该心安，绝不放弃，绝不“行百里者半九十”。既已爱，就该真爱，每一天都用真爱开始行动，不可一曝十寒。

        之后的网师学习， 用坚持、用真爱好好践行佐藤学老先生的“学习三位一体论”，为自己交一份优秀的答卷，活出一个优秀的自我，让生命尽情绽放。