在第一至第三章中，曾老师通过对小松的观察，了解其性格，兴趣爱好以及学业水平，利用针刺疗法，让小松在不知不觉中开始了内心的觉醒。
内心觉醒了，小松开始对过去感到懊悔，迫不急待地想要通过努力改变自己。
接下去曾老师又采取了哪些办法呢？
一、改变形象带来积极心理暗示
曾老师说，人的穿着打扮服饰搭配是一门学问，并且里面反映着许多心理奥秘。从外形到内在或者从内在到外形影响是双向成立的。这个观点我们并不陌生。
《中小学生日常行为规范》要求中小学生:“穿戴整洁，朴素大方，不烫发，不染发，不化妆。不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋”等，很多学校还有更严厉的要求，如“女生一律留短发，男生一律剃平头”，但并没有取得立竿见影的效果，为什么？
这其实是“治标”与“治本”的问题。
我们很多老师、家长要求孩子剪发，一般都是用制度、用家长的权威来制服孩子，强攻硬逼，结果孩子虽然换了一个符合要求的发型，却是心不甘情不愿，甚至由此憎恨自己的发型。如此一来，形象就不能起到积极心理暗示的作用。
在对待小松换发型、眼镜的问题上，曾老师没有硬碰硬，而是用比较柔和的方法，在几次轻描淡写的建议无效的情况下，曾老师利用小松爱好打篮球的心理，与晓松来了一场比赛，把换发型当成赌注。让小松心甘情愿地换了发型。
换发型只是第一步，让形象给小松带来积极的心理暗示，才是曾老师的目的。这个时候，曾老师实时地点拨开悟，使得小松拨云见日。老师和身边的人都不停地鼓励他，并且配合换上文雅、带着书卷气的镜框，让小松在照镜子时引导他重塑自我意象。
二、知识风暴
在知识教学上，曾老师从基础的数学题入手，树立信心。让小松觉得学习不过如此，并且还是一件很有乐趣的事。
曾老师无疑是全才型的老师，不仅知识渊博，还能结合小松的实际，自行设计课程，在教学过程中，更是融会贯通，从点到面，从面到点，随时随地都能完成知识点的教学。他的这种“潜入式教学”，把课堂搬到日常生活中，与生活实景相结合，让学生在不知不觉中学习。
这个，真不是普通人能做到的。但是，至少也提示我们一点，大人的知识越丰富，教育孩子越容易做到，所以催着孩子好好学的家长，也要重视自身的学习。
三、学弹钢琴，再一次蜕变
为什么要让小松学钢琴？曾老师认为，欣赏古典音乐是一种高雅的行为，进音乐厅也是一种身份符号。曾老师想通过这些改变，培养小松的艺术气质，强化小松内心积极的自我意象。
当然，让一个没有一丁点艺术细胞的16岁少年认真自愿学习钢琴，曾老师想了很多办法。曾老师的一些观点值得我们借鉴。
【摘抄】
会做事的人一定是懂得灵活运用方法的，许多事情的成功不是直来直去蛮干。硬推就能推出个理想的结果，这背后其实很需要技巧和好方法。
我出于好心，不但让你喝药，还要想办法把那碗中药熬制得很甜蜜，可口才好意思端上来。
家长在帮助孩子成长时心愿当然是好的，但结果常常事与愿违，很多家长不懂得掌握时机、步骤、策略，方法简单粗暴，这是能力所限，就算孩子怎么抗拒，家长依然理直气壮，没有悔疚之心。
尊重孩子就要多考虑他们的感受，不能像弯树枝那样，想怎样弯就怎样弯，毫不考虑树脂的弯度极限在哪里，万一折断了怎么办？
