苏霍姆林斯基在《育人三部曲》中说到，儿童们聆听大自然的音乐，经常性地欣赏俄罗斯民歌以及莫扎特等人的世界名曲，欣赏芭蕾舞歌剧，参加合唱，练习乐器。
说到乐器，苏霍姆林斯基也非常重视儿童的音乐教育。他提倡从二年级或三年级开始,孩子们就应该练习一种乐器。我有时候甚至怀疑，我们的乐器课是不是就是受到了苏霍姆林斯基的启发呢？学校里的乐队、社团等组织，都是校园精神文化的重要组成部分，就像我们学校成立的“楼兰管乐团”、“小胡杨合唱团”等校级音乐社团，不仅丰富了孩子们的课余生活，还培养了他们的团队协作精神和艺术修养。
苏霍姆林斯基同孩子们在一起的四年期间，他们的音乐资料差不多增加了一倍。数量且不说，关键是让人类音乐宝库（首先是乌克兰和俄罗斯人民的音乐）的一切精华进入儿童的精神生活，使他们在聆听同一个作品时能得到美的享受，使音乐在思维和感情生活中留下痕迹。
在音乐室里，他们吹奏芦笛，练习喜爱的曲子。二年级时，芦笛爱好者小组中有我们各班都有好几名学生。
他们学校的孩子们都自己制造乐器。还产生了制造芦笛的能手。他们到小树林中去选取合适的材料，在树荫下检验砍下的树枝，调试乐器的音响，使音色纯正、悦耳。
到了三年级，我们有了两只手风琴和三把小提琴。一些孩子都学会了拉手风琴和小提琴。在小学最后一学年时,有19个孩子自己家里有了乐器——手风琴和小提琴。但是孩子们没有忘了芦笛。有些孩子显示出有音乐禀赋,但是他的主要目的不在于培养个别天才，而在于使所有的孩子都爱好音乐，使音乐成为所有孩子精神上的需要。
在实施过程中，她们难免会遇到一些问题。比如，类似音乐会这样的活动，有时会成为老师的负担，让老师感到压力很大。其实，就是长期的工作磨损让老师心理上陷入了疲惫状态。在疲惫的情况下，老师很容易把那些本来有意义的东西做成形式化的东西，失去了原本的初衷和热情。
音乐，可以熏陶人的情操，净化人的心灵。让每位儿童从小就感受音乐的美好。
