这次高级教师示范课我听了两节物理课，一节是高三刘老师的专题复习《机械能守恒定律 功能关系》，一节是初二杨老师的新授课《运动与静止》。刚好是两个不同学段不同类型的课程。两位老师讲课的精妙我就不赘述，单从我校今年的校本培训来浅谈一下物理教学不同学段核心素养的落实。
核心素养在高中课标中一共被提及550次，初中课标提及290次。这里面只有计划与组织实施素养，自我管理素养，创新与创造力素养和安全意识行为素养的提及次数是义务教育阶段略高于高中阶段。而科学素养的提及高中阶段比初中阶段多了97次，是提及差距最大素养。
我认为课标真实地反映了教学中的实际情况或者我们在教学中不知不觉间已经按照课标要求的素养着重点在教学。高中物理旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。刘老师在课程设计上体现了这一思想，以概念自查入手，以历年高考精选题练手，以解决实际生活中的物理问题为抓手，不但使学生温习巩固了已有知识，还基本达到了科学素养应具备的两方面的含义：（1）在学习知识中形成或巩固了科学概念；（2）运用科学知识改造自然并形成的内在涵养。
而初中物理针对学生学习能力和年龄特点，对科学素养的要求远远低于高中阶段，更重视个人管理方面的能力培养。计划组织与事实，自我管理，创新与创造力等素养的形成和落实应该更多的在初中阶段完成。杨老师所选课程《运动与静止》在这些方面多有着重。从生活实际出发观察现象，提出问题，发现规律，总结规律，解决基本问题是初中物理教学的普遍方法。杨老师的课程设计正是严格遵循了这一特点。并在小组讨论，个人表述，解决问题等过程中实现了前面提到的三个素养的落地。
以上对比不是说初中阶段就不需要重视科学素养，高中阶段就可以忽视个人管理方面的能力。教学是一个连贯的过程。核心素养在不同学段的着重点不同一方面是有学生的特点和学情所决定，另一方面是由这种教学连贯性决定。我们只有在初中阶段打好计划组织与事实，自我管理，创新与创造力等素养的基础，才能使高中教学中科学素养的落实更具体更容易实现。
