感谢中心校安排的送教下乡活动，感谢我们学校给了我这次学习的机会，让我在本周四有幸到南寨小学听了新区实小董老师的一年级数学课，真是收获满满。
口算两位数加一位数(进位)是小学一年级下册的难点之一，看似一节解决简单问题的计算课，却牵涉范围甚广，融汇了之前学到的很多知识，联系到上册学习的分成与合成以及本册学习的数的组成和两位数加整十数的计算，前面的知识如果学生掌握的不是很扎实，这节课就很不容易上好。
董老师敢挑战一年级的公开课，就让我很意外，众所周知，一年级学生不好管理，课堂纪律不好把控，孩子们语言表达能力相对高年级来说是欠缺的，他们在课堂的表现和发挥不好把控，公开课上会出现什么情况，是你提前要预设很多内容的，甚至有时都不一定能预设全面的，所以很多老师一般不会去选一年级课程，再有我认为越简单的知识越难讲，董老师敢来啃这块“硬骨头”真的是勇气可嘉呀！
董老师的整体设计完美，无论是导入，还是重难点设计，真是行云流水，一气呵成，有很多值得我学习的地方。
优点一：导入完美
情境导入，她把题目的数字改的小了一点，可以利用之前学习的知识过度到本节课的重点上，用复习旧知来学习新知，这点非常好，这是我当时在讲这节课时所没有想到的，我是直接讲了例题，没有层层深入。此为收获一。
优点二：收放自如
对于一年级来说，为什么不适宜上公开课，学生不容易表现出自我，都说一节课的精彩就是学生的精彩，学生精彩了，才能显示出教师的精彩。想要让孩子精彩，就要有放的过程，但放了又不容易收，这是个难点，董老师让学生尽情的提出问题，并及时给予评价，最终选择了自己本节课需要讲的两个问题，展开学习，收的非常巧妙。此为收获二。
优点三：让学生说
本节课董老师注重让学生说，其实这是一年级培养的一个关键点，我也在不断的尝试和实践中。学生说比教师说要好的多，有时候有一部分学生，老师讲的他不一定能听明白，但通过学生的讲解，有那么一瞬间，他似乎就明白了，还有一部分学生，他本来不是很明白，但通过说的这一过程，突然间就把自己讲得豁然开朗了，让学生说，大胆的说，尽情的发挥，享受学习的快乐，是件两全其美的事情，何乐而不为呢？此为收获三。
优点四：课件简单
对于公开课来说，课件越简单越美，特别是数学课，我们让学生明白的是算理，是解题思路，而非展示自己课件的精彩，若是如此，就显得本末倒置了。董老师的课件就区区5页，标题、导入、例题、练习、总结，减少了很多去打开课件，思索课件内容的时间，直截了当，言简意赅，精准把控，避免了“乱花渐欲迷人眼”，实现了“浅草才能没马蹄”的教学风格，这样给学生留下充分的时间去练习，去分享。此为收获四。
优点五：合作探究
对于刚入学的一年级来说，特别是农村的孩子来说，他们很多不适宜小组合作学习，平常的教学中这样的活动较少，就是担心一放就不容易收回来，董老师引领他们自己动手摆一摆，去探索数学的奥秘，注重合作，敢于放手，发出口令“时间到”学生就“停一停”，让合作完美的收场。此为收获五。
优点六：浅谈收获
由于年龄小的问题，学生们大多数不能去很好的总结出本节课学习了什么，有什么收获，即便是学会了，也很难用自己的语言来表达，即使表达出来，也是稚嫩的，董老师敢于引导孩子们说一说，又是一个大胆的挑战。其实这时你会发现听着稚嫩的回答也是一种美的享受。此为收获六。
听完本节课，我个人的反思如下。
1、完美的导入，若能与本节新知无缝衔接，发挥到极致，会更完美。
导入部分，孩子们运用旧知，计算出了4+6=10，接下来在学习24+6时，可引导孩子们运用数的组成，把24分成2个十个4个一，即20和4，我们先把4个一和6个一合起来就是1个十，2个十和1个十合起来就是3个十，即30，这样就可以节约让孩子们在黑板上展示时，一直在强调需要把10根扎成一捆的时间，此处若加以总结，我们其实就是把单独的几个一加在一起，帮助学生理清算理，就会为下面的内容做好铺垫，节约时间。
再有就是学生已经计算出了4+9=13，那么在讲24+9时，依然可以引导学生先用小棒来摆一摆，整捆的不动，只把单独的一根一根加在一起，利用先计算出的4+9=13延伸到24+9的算式中，让前后知识衔接，更便于学生理解，学生在计算20+13时，这是前面刚学过的知识，只用稍加提示一下，两位数加整十数，只把十位相加即可，这样学生就能快速准确计算出结果，一年级学生，学得快忘得快，课堂上需要时时复习。
最后让学生观察分析计算的四道题，总结出我们刚才在计算中，先算了什么，再算了什么，其实就是先计算出个位的结果，再和十位相加，这个算理对一年级来说是难点，特别是对于学过手指快算的学生来说更是难上加难，必须把先算个位的算理，植根于学生的理念之中，为后期列竖式进位和退位打下坚实的基础。
董老师的导入设计的很巧妙，但若与例题进行对比，分析，总结，就会为下面的练习节约出时间。
2、练习题2题3题在设计时，如果把课件中的每个数学的个位用同一种区别于其它数字的颜色表示出来，会让学生再计算时，对算理更一目了然，清晰可见，更便于课堂总结，同时也减少了学生在总结时的难度系数，并节约出大量的时间，让他们去理清算理，效果应该会更好。
3、本节课时间不够用，可以把练习题中习题多的题目，分为两组，让学生进行比赛，只要明白了其中之算理，计算方法是 一样的，学生分为两组进行比赛，小学生的好胜心是很强大的，计算完之后，让他们分组分享展示，就会节约时间，不至于课堂时间不够，而造成一道设计好的习题无法展示。
以上只是我的个人建议与反思，其实，我也是第一次挑战一年级的教学，没有经验 ，没有方法，一路在摸爬滚打中一边教学，一边反思，一边总结，一边成长。
评课后，我在反思，我今天是不是不应该发表个人观点呢？这样显得自己有点鲁班面前班门弄斧的感觉，内心那叫一个尴尬后悔呀！
此时我们数学教研室的岳老师，包括教师进修学校的王老师，都对我的点评做出了高度的肯定和表扬，让我七上八下的一颗悬着的心，终于放下了。
岳老师和王老师，还有我们中心校的黄老师，提出了一个现状：很多老师都是听课时感动，激动，回家之后不动，所以教学上不能有明显的提高，要想自己快速成长，就要积极向上，把所学落实到行动中去。
今后我自己的课堂上，也要努力让学生站在教室中间，体现出他们的主体地位，认真备好每一节课，提高自己把控课堂的能力。
