中原焦点中16 坚持分享第477天 20.9.24
陪伴“无所谓”的孩子不容易，问目标，都可以，无所谓，可是真的无所谓吗？好像不是，内心有很多的想法，对于老师，对于自己，有客观的部分，也有“迷之自信”的部分，当然也有迷茫疑惑的部分。
就是这样说着“无所谓”的孩子，在言语行为上，却有着非常“强烈”的外显反应，准确的来说，更多的是外显的“激烈”的想法，当然也有一些具体的行为，让人听着是有些“恐怖”的。
而这个孩子现在希望的是不要去学校，觉得管的太严，还不如自己在家学习，而且现在网络这么发达，学习的方式有很多。真的是个很有想法的孩子，而且也很勇敢，敢于表达内心的不满，只是这个“不满”比较强烈，让人听着有些担心，好奇的是，发生了什么事呢？怎么就让孩子有如此的“不满”，因为这“不满”的源头老师，不是单针对的他个人，对于每个学生都是同等对待，那是什么就让他有了这样的情绪与想法呢？还是说其他同学也有，只是“敢怒不敢言”？
究竟是什么事情呢？虽然说焦点不纠结，不追究原因，可也是希望了解到底是发生了什么，孩子的变化从哪里而来。回归亲子的互动模式，可能会让我们看到一些东西，各种控制，各种不满意，被挑剔被否定，不仅会让孩子的自我价值感变低，同时也会在无形被影响，也会在自己的生活中去各种挑剔各种否定，各种的不满意，希望可以有所控制，等等等等，这些可能是作为家长没有在意的部分。家长只是觉得怎么就学习不上心呢，动力不足呢，却没有看到自己所做的那个部分对孩子所形成的影响。
有时候孩子向外的反抗，也许就是潜意识中对于他的“控制者”的反抗，只是暂时他还没有这样的能力去直接对抗“控制者”。焦点说要看到行为背后的期待，也许这也是孩子行为背后的期待。不过这些也只是看到外在表现后的猜测，如果可以，时机合适，需要和来访者去澄清。
这时能做的是什么呢？“先跟后带”，想到这个词，先跟随，认同，理解，他所有的想法也都是其来有自，有他的道理与原因，好奇怎么就想到这么做，这么做了以后会是什么感受，对自己的意义是什么？那么当你感受了，你又会做些什么呢？怎么想到这样做呢？还有呢？你的想法有人知道吗？如果可以，你最希望谁能知道？是什么让你希望他知道？他知道以后会是什么反应？可能会怎么说？怎么看？对你会是什么影响？等等，这些可能是咨询师已经问过的，我暂时想到的也就这些。
只是觉得这样的孩子，能够“不畏强权”的去“做自己”是非常难得的，需要的可能只是把握一个度，那到底是不是这样，谁知道呢，得需要更多的交流与了解，只是这咨询难，非常考验，尤其是量表的信息又是“破表”状态。
