谈到我与《给教师的68条写作建议》这本书的缘分，要从今年寒假说起。今年寒假我们写作营开启了共读活动，而共读的书目是吴松超老师的《给教师的68条写作建议》一书。
初看题目或许我们会觉得这是一本语文老师需要读的书，但是读完之后我发现这本书是针对教师“写作”指导最全面的书，也是一本适合所有教师必读的书目。
其实我一直有写作的爱好，上班这将近7年来我唯一坚持的事情就是每天写读书笔记。看着一个个已经完成了它们“使命”的本子，我很欣慰。但是就在读了《给教师的68条写作建议》这本书后，我明白了我们作为老师为什么要“写作”？写什么？怎么写？等一系列问题。
一：为什么写？
记得在韩素静老师的讲座中，她说过：“当日子过去了，我们还有记忆；当记忆消失了，我们还有日记……写作就是为生活留痕。”
几年、几十年过去，重拾自己写过的那些文章，体味当时的心路历程，那是何等的快意！写作，让我们的经验可言说，可视化，让我们对教育的理解更清晰、更透彻，让我们的“思想海拔”不断升高，修炼成自己想要的模样。这是教师写作的价值，也是改变我们的一种修炼方式。
二：写什么？
记得叶澜教授曾说过：“一个老师这一辈教案不一定成为优秀教师，但是写三年教学反思就有可能成为名师。”为什么呢？因为在写教学反思的时候我们正在进行一个深度思考，一个思维碰撞。
其实大多教师困惑写作都写什么？只单纯写反思么？这本书给了我们广泛的题材，从第二章到第九章，作者极尽笔墨，一一道来：写教案、写教后记和观课记、写“上学记”、写教育生活、写学生故事、写读后记、创作教育类文学作品、写教育评论。
对教师来说，只要留心，一切皆可成为“笔下之物”。从我们的常态工作来说，要备课、上课、听课、议课，把自己所做所想的换种方式写一写教学设计、文本解读、课堂实录、教学反思、观课记等，都是不错的。
作为老师肩负着教书育人的使命，我们的工作离不开学生，与学生“斗智斗勇”,我们总是津津乐道。我们可以像李镇西老师那样写一写教育叙事，用笔发现教育生活的乐趣与光彩；可以写一写有主题的教育日记，记录下自己真实的教育生活；可以写一写学生故事，揭示教育成功的秘密，倾诉转变“问题学生”的喜怒哀乐。
不仅如此，我们也可以写一写自己的“上学记”，在忆往昔中思考教育的改变；读完一本书后，我们写一写自己的所得所获，丰厚自己的“战略储备”；看到一种教育现象，我们也可以发表自己的看法，写一写教育评论，在直面教育问题中提升自己的思考力；一幕场景触动了你，可以写一写教育美文，用文学的语言熏陶和影响生命。
三：怎么写？
写教材解读，提升备课质量。把教材当成文章，围绕着备课目标，边读边思考边批注。当我们上完一节课，想写的东西可多，我们选择让自己感触最深的一个问题或现象去写。先呈现课堂情境，然后从多方面分析出现这种现象的原因，是成功的地方，总结经验或规律，是遗憾的地方，提出改进的建议。
写好“观课记”，从自我角度审视。观课时要找准观课的点，心中要有一个教学的预设。写“观课记”时，要针对关注的点思考：“如果我来教……”让自己对探讨的问题进行深入的思考和阐述，在比较中体会不同做法的不同效果。
写好教育叙事，记录教育生活。选择能让人产生情感和思想共鸣的事情来写，把事情叙述完整、清楚，可还原“教育现场”，让文章有感染力。试着从一件事情联系到一类现象，多问几个为什么，让自己的思考有深度，不仅仅停留在叙事的层面。
写学生故事，探寻教育规律。面对形形色色的学生，选取有个性的、甚至让自己曾经头疼的学生坚持去写，写他们成长路上的反复、可喜的变化等，从他们的成长轨迹中探究一些教育问题，总结促进学生生命发展的有效方法，这样的故事会带给读者更多的启思。
写好读后感，分享自己的收获。把所读的书读厚、读通透，撷取最触动自己的一两处，联系自己的经验体会，建构自己的知识，形成自己的真知。不同的读书目的，不同的侧重点。但读后感的标题要有核心，“读《XX》有感”只可以作为副标题。
写教育评论，传播正能量。写教育评论，要从教育现象和教育热点中挖掘与言说教育“真”问题，有理有据地阐述自己的观点，从观点到论述过程要经得起推敲和质疑，传递有价值的信息和积极情感，真正唤起教育者的使命和热情。
四：写作对教师有什么价值？
从根儿上说，是要逃脱“工具化”的宿命，是要精神自由，是要在工作之外，开拓真正属于自己的能够称得上是事业的东西，构建起生命可以依托的精神世界。
一辈子的教学工作其实很漫长，我们需要一个精神世界的依托，那么书籍，写作就是最好的选择。
五：写作为什么能成为一束光？
我一直认为一个好的班级要有一个积极向上良好的氛围感。因此在今年作为一名数学班主任老师，我依然发起了“师生共写”的活动。
从教六年来最值得我骄傲的事情就是无论每天多么忙我都会写随笔。看着这几年来一本一本的读书笔记，教学随笔，我觉得这一切都是值得的。因为在这一刻教师的幸福感和存在感是无可替代的。通过写随笔，我感受到美好，它就一束光，一直在为我指明方向。
因此我带领我的孩子们一起进行读写，从最开始他们简单的抄写名人名言，但孩子们涉及到古今中外著作，他们抄写的内容真的涉及到天文地理，人文科学。每天我都会在班级群里分享他们的抄写，并给那个同学写上我最真挚的评语和引导语，就这样孩子们在我的影响下和引导下，慢慢的会写原创语录，会进行精美的排版和布局。
正是每天的坚持，我和孩子们相互影响，彼此成就，他们带给我感动和启发，我带给他们感染和播种。我们之间彼此成就，携手共行。
所谓“量的积累一定能够达到质的变化。”果不其然，慢慢的孩子们已经会写原创文章，通过文字我们相互交流，的确文字是我们彼此之间秘密花园，在那里我们可以尽情畅谈，相互诉说。那一刻，我觉得我们不仅是师生，更是多年的老友一般。那种灵魂相依，志趣相投的关系让你会觉得这个世界所有的美好都与你环环相扣。
现在孩子们已经真正爱上了读写，他们告诉我，现在一天不写就觉得不习惯。是啊，已经成为习惯的东西怎么能够说变就变呢？“最是书香能致远”，我想今年我们之间的感动还会一直持续，六一班的故事也会一直延续，那种感染力也会影响到更多的人，因为那不仅是传播，更是耕耘。
六：写在最后的话。
或许多年以后，孩子们还记得有一位老师曾经点亮了他的心，让他备受鼓舞，让他相信自己是可以变得伟大的。我想那些教学成绩都不实重要，重要的是作为老师，你自己的生命状态，能不能让孩子心生向往。
我相信，每个孩子都是天使，定要温柔以待。尽管满目春，放眼春更浓。在今后的工作中，我将一如既往地把教学工作落实在平时的每一个教育细节中，纵然我们这条路任重而道远，有大伙儿在，不孤单。不忘初心，放得始终，在沉淀后，成为一个值得被孩子们记忆的人。
是的，总有一束光能够照亮你前行的路。
