时间：2021.7.26
内容：吴微《 在线课堂教学的案例分析》
去年疫情期间我也和吴微老师一样实行轮流上课制。对比之下，我在上整本书共读网课时，没有注意到预推，互动，狠赏，展示，互评，有趣，助家，共读，家访，榜样这十个原则的具体操作规范，因而虽然比吴老师多工作了二十五年，网课收效还是令人汗颜的。
对于十八线男主播而言，我虽然有互加学习与彩虹花晨读课助学助教及网师经验的，但在实际操作中，除了常规的阅读课，尤其是新鲜的整本书共读课，还是不能让我满意。
首先，预推。钉钉软件中有预发送文件功能，就是把课件提前传送给学生。和我同任语文的其他老师及同班任教的其他科老师从来不布置让家长查看接受文件功能，所以我推送的课件，在上网课开始之前，能查看的人是个位数。与200人规模的听课人而言，听讲的效果应该是大打折扣的。而在紧张的讲课时间也没有很好的把查看文件功能专门的制作小视频让其他班的学生也学会。每节课上90分钟虽自我感觉良好，若有吴微老师当时指导，一定会在预推过程中下足功夫，让学生得到明显收益。
第二，互动。吴微讲，可视频、抢麦、音频、拍图、随堂测试或线上交流。我主要采用的是抢麦讨论区发消息、查看课本批注、背诵上传音频及上传听讲笔记5类，因为疫情之前没有学生进行过上麦展示，所以在视频会议培训后，只有极少量的学生上麦，有的是害羞，有的是设备出现问题，还有的是出在吃饭等活动中。
所以今后应该统计学生上麦、回答问题、作业、视频、音频的效果并进行评比。讨论区发消息除了调查学生读书情况外更多是纪律方面的要求，如”正在听讲的请打5”，从开始签到1到结束时打10，每节课十次查岗，没有一个人全得过，尤其是每次布置作业的时候还有十之一二的人数没有在线立即答复，说明并不在岗。视频与音频上传的有极少量的学生不超过1/5。
第三，狠赏。毫不吝惜任何一次赞赏的机会，而且要大张旗鼓的进行表扬。上麦音频，视频作业，按时签到签退等，我专门制作了表格，对班级的每一个学生每次听讲都进行了全面的记录，在下一次讲课的时候进行公开表扬。就这样，还有一个学生六次出现读音错误，把音频作业撤回上传依然如此，到第七回才更正完毕，晚上11点了，还在催促作业。
第四，展示。吴微老师将学生的错题做成随堂测试，更加激起学生的学习兴趣，疫情期间没法邮购书籍，加上不少学生上网课，已经浪费了很多流量，家长不太支持看电子书，所以整本书共读课基本上成了纸上谈兵，展示环节绝对没有。
所幸的是，学生荣自明看了《汤姆索亚历险记》的电影，让她上麦展示一下读书与看电影的感受，总算引发了读《汤姆索亚历险记》的热潮，学生在我讲了汤姆20个历险之后，陆续发表了《爱姨解释骗》等引析议联结五环节齐全的感受，这是我在推荐《鲁滨逊漂流记》，《尼尔斯骑鹅旅行记》，《爱丽丝漫游奇境》三部书所从来没有预料到，后来到学校采访以后得知这样年龄的学生最喜欢汤姆与贝琪朦朦胧胧的爱慕感觉，读起来更有悬念，更贴近学生实际。
第五，互评。让小组长统计本组的听讲及作业情况，有时小组长也完全失踪，毫无音讯。我就接管了不负责任组长的工作，继续推进。组长评价并且催促学生作业能够起到推动作用，这些教师已经完全一杆子插到底了，只有教师催了组长，组长才不断的催学生，才有可能网状式的推动完成作业，凭教师一人之力是很难完成这样大量的工作的。
第六，助家。家长不能邮购书籍，但可以把电子书念给学生听。经过我的发动，只有一位家长为学生读了《汤姆索亚历险记》整半本书，算是超额完成了任务，再也没有一位家长接力，虽然我开家长会的时候，专门儿进行了发动，鼓励与讲明利害，就因为不是布置的百分之百必须完成的任务，只是倡议，所以完全落空。现在想来，如果是无情的强调，有情的赞赏，当时有家长可能内心抗拒，甚至接受不了，过后他们细思可能会感激你的强制执行，疫情期间的整本书共读可能收效会更好一些。
第七，有趣。自认为我的整本书阅读还是有料的，可有趣性肯定大打折扣的。再对比一下苏楠楠万词集训营的英语讲课，能把枯燥的词根词缀知识讲的是活灵活现，让人笑过之后很容易理解，其实我们除了线上，包括线下的教学，都应该有这种风格的转变。因为每次讲课准备的太充分，所以时长都在90分钟以上。因为学生们都回答不出我的问题，所以成了一个单口相声。虽然在十次查岗时候，有不少同学做了回应，互动效果确实让人非常惭愧的。
疫情返校之后，我们与线上教学对接，有兴趣的同学发现高层次的引领掌握的非常好且出乎意料，不感兴趣的学生可以说是一脸茫然，一无所知。我的分专题赏析整本书共读是建立在书读完之后的基础上的，是只能算是整本书共读的引导课，而交流课推进课只能是我自己的一厢情愿命名罢了。这就需要在线上教学的时候分层次对待，而且要调动所有学生的积极性。
第八，共读。我是专门儿听了喜马拉雅中袁阔成老先生365讲《三国演义》课，到处搜集资料查看地图解析《三国演义》，专题《九火九谋九分合》与《红颜并非皆祸水》等让成年人初听起来也是一头雾水，五年级学生刚刚接触是有些力不从心，所以吴微老师讲的一定要遵从学生的学情，而不是我的研究方向或兴趣所在。在线上或者线下的整本书教学中，老师还是需要扶一扶再放一放。虽然我的同头课老师听了以后，觉得讲的很好，我在处理与学生共读的基础上，还是有了很大的心理距离空间。
第九，家访。虽然现代的交际方式在电话上进行的多，真正要了解学生与家长的实际，登门拜访还是必不可少的。疫情之间的网课困难重重，有学校就组织教师分到几个学生到家拜访，而我却是没有接到这样的上级任务，也从来没有想过主动去拜访家长。所以导致我的苦口良心没有受到最大效果的回应。疫情期间也可以戴着口罩远距离的访问本地的一些家长，本来就非常熟悉，我偏偏就放弃了这种做法。
第十，榜样。我对优秀学生的表彰也仅仅是通过口头形式以及在简书中上传优秀作业的形式，可以参考五位老师的做法，在每堂课开始之前制成ppt，大张旗鼓的狠狠的赞赏表彰，包括在课上互动以及作业展示的方面。如果能在考评方面做的非常细化，线上的教学效果应该不比线下的效果差。反馈的效果有差异，不是自己的理想状态，因为怕开学后时间紧张，没法进行整本书共读教学，所以教的有点太深太宽。
“明者因时而变，智者随事而制”，虽然在线上课程教学中，我还有很多不足之处，不过，我会不断完善自己，多钻研，多实践，不断提高自己的教育教学能力，适应时代的发展！
