进步的脚手架（寻找最近发现区）--教育心理学在家庭教育中的应用（5）
苏联发展心理学家维果斯基的第一个贡献是提出了社会文化理论，大致的意思是说，儿童是通过观察环境中人与人之间的互动，来习得一些技能，从而实现自己与其他人的互动来获得某些能力。第二个重要贡献是提供了最近发展区的概念，也成为潜在发展区。
最近发展区是指儿童独立解决问题的水平与在有指导的情况下所达到的水平之间的差异。这种差异通常发生在专家希望指导和支持学生进行自主学习的时候。
听起来挺拗口，换一种说法，也就是说，要想让一个高考生能够在英语上拿到130分，那么他首先要熟记教材规定的单词。如果一个学生他当下的水平是60分，他要达到130分，必须要先搞定单词，从65分、70分、75分这样去进步。
也就是说，给儿童提供一些适合他们的指导，他们应该是能达到更高的解决问题的水平。而这种最高的水平，是基于他们当下已经拥有的一些认知能力，这种认知能力就是最近发展区所提供的支持。
在育儿方面，可以这样去做：
比如，你想要让孩子有音乐素养，请先从听音乐开始。
比如，你想要让孩子有美术素养，请先从自由画画开始。
比如，你想要让孩子有科学素养，请先从自然探索和百科知识开始。
比如，你想要让孩子有文学素养，请先从吟诗诵词开始而不是识字和写作教育。
比如，你想要让孩子学科成绩有所突破，请先从他真正不会的地方开始。
每一个儿童的成功之路不尽相同，父母应该根据孩子自身的最近发展区来规划他们的进步路径，一味地追随他人学奥数、学英语、学兴趣班，劳民伤财，如果说这是毫无意义，算是比较客气。事实上，过多地投入金钱和精力，会让父母恼羞成怒地过度索取结果，而这种结果根本就不可能与这种错误的投入成正比，所以亲子之间遭遇冲突和不信任危机是十之八九的事情，请各位家长明鉴！
案例分享：
小明是一个男孩，在小学的时候上数学课，因为不守纪律而跟老师发生冲突，受到老师严厉的批评，甚至老师还鼓动学生孤立小明。结果可想而知，小明放弃了数学的学习。不是因为他学不会，而是因为他学习数学的情感动机已经完全丧失，正如一个正在通过脚手架爬上10层工作台的一个工人，如果他的脚手架突然坍塌，他面临的问题并不是如何高质量完成10层的工作，而是以后还有没有可能继续上10层工作的问题。
小明到了初中，数学简直一塌糊涂，每次考试仅能得到20~30分--这意味着他根本就没有学习。小明的父母非常着急，参加了家庭教育的指导，也开始自我学习，希望能在生活中帮助到孩子。
对于小明来说，之前的创伤已经过去很久远了，他遇到的是一个新问题：如何在数学学习方面获得信心和感觉。要想让他的数学成绩回归一个正常的，至少能及格的程度，那么他需要依据最近发展区的理论，来设定一个进步计划：
（1）设定目标：下次考试目标是35分；
（2）制定计划：需要在4周的时间内让数学成绩稳定增长10分，至少要多做对1道大题，或者两道选择题。
（3）制定步骤：这意味着他需要把最近所教学的知识掌握得更清楚一些，也就是说，他需要能够通过课本后面的基础练习；
（4）开始行动：小明开始准备进行基础的练习。
小明仍将面临挑战。他遇到的问题是：
（1）他没有信心为自己的数学增加10分；
（2）他在学习的过程中发现根本就看不懂课本在讲什么。
小明没有信心，说明他之前在学习方面是一个低价值感的孩子。进一步深究，发现他不仅在学习方面存在低价值感，在整个生命系统方面，都处于低价值感的状态。也就是说，他是一个自卑的、自认为不被父母和整个世界所认可的孩子。
一个饿极了的孩子，首要的需求是吃饱。正如卖火柴的小女孩，她首要的需求是温暖、食物和亲人的怀抱，而不是大学、体面的工作和卓越的成就。小明想要真正开始学习，需要满足这两方面的需求：
（1）他要提升价值感，解决安全、被爱和被尊重的需求，而这种需求首先是从家庭中，从父母那里获得，然后才是从同伴和社会资源中获得。否则，他所有的精力都将用于这种需求的渴望，而不是挑战学习。
（2）他需要帮助，来解决他从不知到有知，从无法理解到开始理解，从不能应用到开始应用。帮助他的人，需要用他能够理解和接受的方式去做些什么。
也就是说，小明同学要想真正走出困境，不是提一个要求，或者把他玩的手机没收即可。他需要一个导师，能够为他搭建进步的阶梯（最近发展区），需要在这个过程中提供实实在在的进步指导（脚手架）。
针对小明的成长需求，可以具体搭建一些脚手架：
（1）提升价值感的问题。
父母创造机会让小明去做一些力所能及的事情，从而获得成功的体验，从而提升价值感；
家庭的诸多事项要全家商量和表决，从而提升小明在家庭中的价值感，同时训练他的系统思维；
父母不断地发现，并赞赏小明做得不错的地方，比如他读课外书的时候很专注，对小动物有同情心等来强化他的独特价值；
父母需要经常地、明确地向小明表达父母是爱他的，而且坚定不移，不以考试成绩和是否听话为条件；
……
（2）在数学学习方面。
找到小明真正不会的地方；
父母或者专业的教师开始指导小明理解基本的概念；
针对基本概念进行一些应用的训练；
讲解这些基本公式和概念的推导过程；
再进行应用的训练；
……
在小明成长的过程中，父母所做的事情本身，是小明心智成长的脚手架。在一些具体事情的指导过程中，父母还需要通过现实生活的应用，身边世界的现象来引导小明理解一些概念，获得一些体验，这是具体成长中搭建的脚手架。
