一封封家书，承载的是一段段岁月的温暖与厚重。当傅聪1954年赴波兰留学后，傅雷将自己对儿子生活的细致指引、做人的谆谆教诲、艺术的指点交流以及山高水阔的绵长思念，都融进了一封封情真意切的家书中。捧读此书，犹如捧着一颗滚烫的赤子之心。书信里不仅满含着至爱亲情，还蕴蓄着人生智慧、赤子情怀和民族大爱，给傅聪及所有读者以思想的启迪、精神的激励和境界的提升。但在“慈”的背后，还折射出傅雷对儿子的“严”，所以本节课重点研讨了傅雷的“严”与“慈”,具体表现为：
为了给学生一个全新的感受，我仔细翻阅了《傅雷家书》，从书中感受到了傅雷的“严”与“慈”，在相关的片段做标记，并在设置教学重点时，挑出此点展开，通过让学生从书中找到相关的“严”与“慈”，进一步感受傅雷的人物形象。
在教学过程中，分为四个方面展开：赞美中的“小心谨慎”；严格要求下的殷殷期望；耐心纠错；以身作则，且行且自省；在进行前两个方面时，先出示与之相关的片段，师生一起赏析出示的片段中傅雷的严与慈都体现在那些方面？从中感受到了什么？让学生感受傅雷的人物形象。接着让学生跳读文章，以此为例找出文中表现其此方面的其他片段，让学生进一步深入文本，感受傅雷的人物形象。在后两个方面，学生已经知道该如何赏析傅雷的人物形象，先让学生找，教师后补充、总结。
成功之处：
本节课教学过程比较流畅，能够恰当地引导学生，课堂氛围融洽，本课着重调动学生的积极性，学生积极讨论，踊跃发言，体现了学生的主体地位。在课堂导入环节能够激起学生的共鸣，父母对自己的严格要求背后，也表现了父母对自己浓浓的爱。在教学过程中，碰到与我们生活中息息相关的话题时，能够正确地及时引导学生，在教学中渗透德育，让语文课堂回归生活，让语文教学真正地做到与生活的完美连接，实现“大语文”的教学目标。
在选择教学重点时，抓住“傅雷的严与慈”一个“点”展开，真正地实现名著阅读推进课的进行，并不是一部作品整体感知，好似处处都是重点，处处都是精华，但实则列举的教学目标都没有落实到位。
不足之处；
选取的切入点“傅雷的严与慈”很好，但是又把“傅雷的严与慈”完全割裂开来，明确到句，哪里是慈，哪里是严，在真正地再次深入细读文本之后发现，傅雷对儿子的严与慈是分割不开的，是严中有慈、慈中有严、严慈相济的，并不是独立的个体存在的，所以，在课程的设置方面还需要斟酌，与此同时显现的问题就是，虽然把教学过程设计成四个板块，好似独立存在，但实际是杂糅在一起，没有清晰的界限，无法单独列举，感受不到课堂的递进深入，甚至说在每一个板块中，最后得出的小结是重复的，所以，费尽心思设计的小点其实并没有发挥它应有的作用。或者在最后的小结中，可以补充道：傅雷对儿子的爱，是严中有慈，慈中有严，严慈相济尽是爱，或许思路会更清晰些。
改进的方向：
体会傅雷的“严”与“慈”，可以先让学生感受什么是“严”？傅雷的“严”表现在哪些方面？学生可以从学习、生活、工作、为人处事等方面来感受傅雷的“严格”，但“严格中透露着慈”，从而让学生体会到“严中有慈尽是爱”，进一步升华到浓浓的父子情！
