中午我跟学生说了，我买了一个关于学生完成六十天打开任务的统计表。希望同学们积极配合完成任务。小朱同学跟我说：老师，你怎么知道我们有没有完成任务？我说：我会检查大家的完成情况啊。不过小朱同学确实给我提了醒：如果我们读书的话，没有任何标画，批注，这本书到底读没读，好像我也没办法检查，只有一个办法，让学生做批注。从哪一个方面做批注都可以——想象力丰富，描写细致，写出了某一风俗的来历，写的特别合情合理。今天我布置阅读任务的时候，就布置了做批注。接着我问了一下豆包，豆包给出了如下角度：字词、人物、情节、奇幻想象、道理、写作方法。还可以从写下不懂的地方。例：为什么仙女一定要飞回天上？联系生活：联系自己生活谈感受。例：我也要像主人公一样乐于助人。
可能还是会有一些学生会想到好的方法躲避读书，可是我始终坚信要把学生往最好的方向引导。相信他们吧，相信他们会得到成长，如果真的不读，那也就算是尽力了。
最终我还是走向了我最不喜欢的方向——留痕。阅读留痕 ，工作留痕。之前想到自由自在的阅读，现在想想如果没有这些特别扎实阅读，他也不会自由阅读。还是扎扎实实一步一步来吧。
今天我努力向领导的角度看，可是有时候真的很伤人，让老师们无所适从。看到小张老师不知道从什么地方回答问题，很迷茫的样子，我很心疼却又不知道怎么说。需要有人正向引导，而是是多方打压。
