在大课后，“白嫖”了一个小时，送了三个孩子到我面前。
老师对孩子们说的是去聊天或是去学习。我顺着老师说的聊天去和孩子们聊天。还好是，没有尬聊的困惑，有的是绝对的放松。
第一个孩子，说说学校开心的事情。孩子立马说，不聊这个话题。那接着问，有什么不开心的。孩子打开了话夹。从不开心老师“拖堂”这一无法改变的外部因素的抱怨上，将焦点转移到孩子自身的能力（能发现拖堂的规律上）和主动性上。通过“外化问题-发现能力-制定策略”的步骤，帮助孩子将消极情绪转化为积极的解决问题的行动。
第二个孩子，聊天玩什么游戏，成功地将一个潜在的安全风险，（昨天跳楼梯同学头着地脚挂在楼梯上，大家哄堂而笑，今天同学没有来上课）转化为一次生动的生命教育、共情教育和自我保护课程。通过“换位思考-策略赋能-平衡引导”的方式，既尊重了儿童的探索天性，又植入了牢固的安全意识，避免了简单的说教，效果更为深远。
第三个孩子，直觉让孩子玩沙盘。引导孩子讲沙盘故事，抓住孩子拿起很不起眼小小的贝壳，讲诉时眼睛突然一闪而过的光和脸上点点的笑。聊天时孩子常常会说“应该吧”。能感受到孩子去承担很多她内心不愿意的事情。让孩子写下今天学习到了“我是独一无二的”“我可以说不”。和老师交流这个女孩，希望老师日常中多多关注。女孩听到“独一无二”眼中闪亮的光，希望能一直亮着，哪怕是微弱的。那是属于自己的光。
出校门后，发现自己的变化了。三个孩子用了55分钟，从聊天中快速发现问题，引导能力变强，总结能力变强，直觉变强。“白嫖”也有白嫖的好处呀。没有什么正儿八经的咨询，这样聊天也蛮好的。
