学习居然成了这么痛苦的事！
我的侄女也高三了，她之前闭着眼睛选了门化学作为高考的考试科目。但是这门课她又没学好，之前的化学老师自己都不怎么会，糊弄着就成了这样。
在这个维分数论的教育时代，你让她怎么去参加高考？考完了会不会一把火烧了化学教材，并发誓这辈子再不碰化学了？
传统的教育模式最常见的就是老师在课堂上讲，学生在下面听。然后回家做作业，但是除非家长能在一旁指导，那么学生不能边做作业边提问纠错。学生无法在学习中得到学习本身的快乐，创造力无从展现，所以我国是山寨大国而不是科技强国。
在这个科技日新月异的互联网时代，我们是否应该反思传统教育的时代局限性，教育是不是到了变革的时候。
柏拉图在《理想国》中说，教育的基本原理在于使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系。教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫，任何填鸭式的教育方式，只会让人们头脑空空，一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。
现在的教育模式源自于普鲁士——德国前身。这种模式原本旨在与培养听话、忠诚的工人，计划性很强，老师会严格按照计划花几个课时讲一个概念，不管学生是不是已全部掌握，必须过渡到下一个概念中去，不然无法在学期结束时完成全部授课内容。
这样从根本上就不是因材施教，固然一部分学生能全部跟上计划节奏，但也有一部分学生因为一个概念没跟上就一直落后。
一个沿用了一百多年的教育模式是否还适合现今的世界，非常值得商榷。
十年前，手机只能打电话发短信，互联网只能登个网站看看；二十年前，我根本不知道手机和互联网为何物。
既然我们无法准确地预测，现在的学生们在十年或者二十年后需要什么样的知识。那么，比起现在教给他们的知识内容，教会他们自学的方法，培养他们自学的能力无疑更加重要。
未来的世界是不确定的，因此重要的不是学到了什么，而是学习新知识的能力。
传统模式总是只有一个老师在讲台上讲课，为什么老师不能以团队的形式现身，各讲自己最擅长的部分。
传统模式总是在课堂上听老师讲完， 然后带作业回家做。为什么不能把这个过程翻转过来：学生自己在家里看讲课视频，在课堂上做练习，有不懂的马上就问老师，当场解决。
为什么非得在课堂学习，而不能再其他地方？
为什么要有寒暑假的安排，浪费的三个月能不能更充分地利用？
为什么大学都是几乎封闭式学习四五年，而不能把学习跟工作实习结合起来？那样不就能更贴合工作实际需求情况了吗？
所有对传统教育模式的质疑，其实在现实社会中已经有很多实践性的研究，而且都取得了极佳的成果。
位于美国马萨诸塞州弗雷明汉镇的瑟谷学校，认为儿童天生好奇，只要给他一个学习环境，他就会用最适合自己的方式学习。同样地，瑟谷也相信人都是不同的，不同的兴趣、不同的方法、不同的速度、不同的人生目的。他们完全尊重个体自决的权力。
不管多大年纪，瑟谷学校里每个人都在做自己想做的事情。具有超乎寻常的热情，注意力特别集中。这意味着，孩子们在学习，但却没有意识到自己正在"学习"。
美国的萨尔曼·可汗建立了基于互联网的可汗学院，借助技术的手段帮助大众获取知识。他把教学课程录制成了十几分钟为一节的视频课，让穷人有机会接受教育，让学生能在家反复学同一段视频课直到听懂为止。
他以对教育的深刻理解诠释了教育的本质，这不就是在用科技的力量引领一场教育革命吗？
加拿大的滑铁卢大学是加拿大公认的顶尖工程院校，这个大学的毕业生被要求在毕业前完成6次，共计24个月的实习。
这样一来，当别的大学生在相对封闭的学校里上课、考试时，滑铁卢大学的学生们已经在用真实的商务案例锻炼自身。同时，在6次实习过程中，有非常多的和雇主相处的时间，在毕业前就能收到很多份工作邀约。
所以这所大学的毕业生在毕业时就能拥有实用的技能、充分发展的智力、收入丰厚的工作。这都得益于他们丰富的实习经验。
以上这些教育组织的经验都非常值得我们学习借鉴，就算做不到像瑟谷学校那样极端，但至少可汗学院和滑铁卢大学的实践经验是非常具有可操作性的。
