朱小蔓教授在《情感教育论纲》中提到：学生对情感方面的学习不同于认知方面的学习，往往是自发地对教师模仿认同，在不自觉的情况下接受教师的影响，建立行为的制约，即所谓潜移默化。
作为教师的我们，一言一行都将潜移默化地影响着学生。正所谓动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。作为班主任的我们，在校内的各种行为对于学生的心灵塑造，是许多事物不能代替的温暖l阳光。
这几年一直在高年级任教，每每接到新班，总是会遇到一些行为偏差生。这些孩子有的喜欢说不文明语言，每天张口闭口说着不被人喜欢的话语；有的在上课时间经常沉浸在自己的世界里，捣腾着自己喜欢的物品不能自拔；有的孩子特别冷漠，动不动就喜欢用拳头说话……
要对学生的诸多问题行为做出相应有效的回应，需要下一方功夫才行。比如喜欢做小动作的孩子，老师可以悄悄地走到他的座位旁，帮他打开书本或拿出笔，以此来告诉他，现在的任务是看书或者抄写笔记了；上课爱讲话的孩子，尽可能用眼神示意他，让他知道自己的行为已经影响到了大家；再比如学生违反校纪被人投诉或彼此间发生矛盾出现肢体接触，正常情况下老师会气急败坏或当场发飙。但恰是这样的时候，老师冷静处理这些糟心之事的言行举止，对于学生来说是一种学习，一种影响。
其间，有一点必须提的是，有许多事基本上是事后特别找时间和学生认真谈话，共同分析学生出现问题行为的原因。在谈话过程中，尽量注意自己的表达方式，用幽默、委婉和含蓄的语言去与学生交流而不是进行人生攻击或言语侮辱。学生在老师的帮助下，提高认识，端正态度，纠正偏离本集体目标的行为。只有当学生把老师的言行看作是对自己不良行为的帮助时，情感教育就产生了。
学生受到情感教育后，潜移默化地学会了如何对待身边的人与事，学会了较好的情绪管理。遇到不顺或令自己难以接受的人与事时，不会简单粗暴地解决问题，
