一、问题的提出

中国的古诗文是中国文学中一颗璀璨的星，流传千古，照耀了中国数代人的生命之河。阅读和学习古诗文对于小学生来说不单是文化知识的积累，也能将自身素养提高，并且能从中感受韵律之美，还能激发爱国之情，将中华文化融入血液之中。作为农村小学教师，我们在进行古诗文教学时，发现大多数那么美的古诗文被分解成字词的解释，句子的翻译去背记，让学生没有真正理解和喜欢古诗文的学习。学生在教师的强塞硬灌之下，对古诗文的学习也失去其应有的兴趣。

于是，我们针对农村小学古诗文教学方式和学生学习古诗文的方法进行思考，决定就这一课题进行研究。通过改变教师的教学方法，激发学生学习古诗文的兴趣，从而达到让古诗文的教和学真正达到让学生享受和

二、本课题研究的理论意义和实践意义

理论意义：

1．《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材。我们培养的学生不是无情物而是有情人，他应有健康的人格、丰富的情感世界和艺术想象力，而非麻木冷漠之人。他不一定像林黛玉那样望月垂泪、见花生情，但也是一个内涵厚重，情感丰富的人。因此在大语文观理念的指导下，古诗教学应致力于培养学生的文学素养，诗学气质，以及对语言文学的敏感力，洞察力，使学生徜徉在文学的海洋中，领悟语言文字之精妙。文课程标准要求《语文课程标准》提出了小学作文的总目标要求：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”

2．心理学提供的理论依据心理学研究指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。

实践意义：

1．提高学生语文素养通过在我校中学段读写结合研究，引导三四年级的学生开展丰富有效的读写活动，让学生们的作文真正有感而发，有话可写，有情可抒，。2．促进教师专业发展通过课题研究与实践，引领我校的三四年级语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式，促进教师在研究实践中不断提高自身的科研能力从而促进教师专业的持续的发展。

3．促进学校语文教学的发展开展“中学段读写结合”课题研究，必然会将我校的语文教研活动推向一个崭新的高度，将引领全校语文教师在阅读教学中进行读写结合，吃透教材，认真地利用我们的教材，扎扎实实地进行读写结合，提高学生的写作能力。