如果缺乏科学远见，如果不善于今天就在少年的心中撒下数十年后发芽成长的种子，教育就变成一种最原始的照料，教育者也就成为没有文华的保姆。——苏霍姆林斯基《公民的诞生》
苏霍姆林斯基相信，只要实施恰当的教育方法，具备相当的耐心与爱心，孩子就一定能在原有的基础上获得成功，感受到获取知识的快乐，并带着对这种知识的渴求，离开学校。他帮助这些孩子进行大量的阅读，到广阔的大自然中去锻炼观察和思考的能力，指导他们从事自己喜欢的劳动，在劳动中发展爱好与智能。大量的事实表明，这些孩子在接受了十年这样的中小学教育，走出校门时，他们有的升入了高一级学校继续深造，有的参加了工作，成为某一领域的劳动人才。这些孩子有一个共同特点，那就是心中永存着对知识的渴望，这种渴望将伴随他们一生，成为人生不断向前的力量。对这些孩子的教育，苏霍姆林斯基不仅仅倾注了满腔的爱，而是在真切的爱背后运用了科学的方法进行恰当的教育，这些方法又来源于科学的远见和发展的眼光，使得这些孩子的思维得到了发展，学习的热情之火始终不曾熄灭，并且这股火焰照亮他们今后的人生道路。
在具体的教育教学实践中，教师面临的是千差万别的人，是一个个活深深的个体，因此不加分析的、刻板的、公式化的教育方法是行不通的。这也正是教育工作中最复杂的一部分。苏霍姆林斯基向老师指出，教育上没有一种方法是万能的，指望用一种教育模式来解决所有问题是不可能的。这就要求教师必须具体情况具体分析，面对不同的学生个体采取不同的教育方法。傅雷夫妇对两个儿子实施的不同的家庭教育正是如此。(大儿子傅聪是著名的钢琴大师，二儿子傅敏是英语特级教师，他们在各自的领域取得了很大的成就。)
这几年，闫老师在推动儿童阅读和教师读书方面花费了大量精力。她以为这是非常值得的。苏霍姆林斯基正是通过指导教师和学生大量阅读来帮助他们成长和发展的。尤其是对那些"难教的孩子″，指导他们大量阅读是他帮助孩子摆脱困境的主要手段。对帕夫雷什中学的教师，但也是通过提倡教师读书来提高他们的教育教学水平，用现在的话来说，就是读书促进了教师的专业发展。从霍姆林斯基的介绍看，《帕夫雷什中学》的许多教师都是教育教学专家。
