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第八章|掌握阅读状况
遗忘也算是阅读的一部分；而想起我们曾经忘记的那部分，则是阅读的乐趣之一。
如果我们阅读时，能留下一些简单的记录，是不是能帮助我们对书中的情节有更深刻的记忆，更增添阅读的乐趣呢？
记录自己的阅读笔记
关于阅读的种种是永远也不会嫌太晚的。
阅读经历所代表的绝不仅仅止于我们曾经阅读过的书，它多姿多彩地呈现了当时阅读故事时的心情，也造就了今日的自我。
阅读以各种方式深刻的影响了人们的生活。
那么老师如何了解孩子的阅读经历呢？
给孩子们一个最好的阅读环境，提供许多优秀的儿童文学作品，让孩子们随时可以找他想看的书。
从现在开始，每个孩子都有必要记阅读笔记。（保存）
注意事项：
一、确保阅读记录的笔记本装订是否牢固？
二、在孩子们不会写字，以前老师得帮孩子们做好记录，并妥善保存，一旦孩子们学会写字，并能担负起自行保存阅读记录的责任时，老师就可以将这份工作一交给孩子去做
三、不要强迫孩子写下他们对书本的评语，这只是一份简单的阅读记录。
四、老师和家长都要避免在孩子的阅读笔记上写任何评语
五、不要把孩子们的阅读记录拿来作比较。
六、老师自己也做阅读记录，那么孩子做起来将会更心甘情愿
第九章|讲故事
每个人最早都是通过听故事的开始接触文学作品的。
我们对文学的品味，就是深深植根于这些曾经听过的故事、我们对故事的需求，以及我们对故事的诠释与理解。孩子们彼此交换着听来的童谣、童话、传说、神话、笑话，以及幻想故事，这一切都驱使着他们日后成为一位读者。
为了说故事，不论是什么年纪的大人？总会重新回到文学读者的行列。证据显示，让不再愿意阅读的青少年和五六岁的孩子们一样，听故事很容易让他们有重拾书本阅读的欲望。此外，也可以请他们讲故事，不管是生活上的小故事，还是自编的故事，他们将因此重拾已然遗忘的曾经对故事的百般渴求，并获得某种从不曾有的成就感。这份感觉与使命感将驱使他们再度扮演起文学世界里的读者角色，持续阅读下去。
从你自己开始讲故事
和孩子分享自身的故事，不仅可以建立和孩子之间的和谐关系，也会让孩子们愿意回馈给你一些来自他们世界的故事。
在学会阅读、写字之前，孩子们可以通过听故事和讲述他们的故事来学习、完成这一切。时常听故事的孩子将更有机会也更容易成为一位读者。
建立你自己的故事资料库
讲故事是一项着重于表演者与听众间互动的活动；
读故事则是一项着重于作品内容的活动。
数据库里的故事内容主要包含两类：
1、可以即兴发挥的故事；
2、必须忠实呈现原著的故事。
慎重选书
不是所有的故事都适合每一位讲故事者。
不是所有的故事都适合每一位听众
在正式讲故事之前，你得先准备一些小故事，让孩子们先适应你的风格，在犯错的过程中不断去摸索。
准备
所有看似极为轻松、自然的演员，往往都是在事前准备的最充分、排演的最用心的。
选中故事后反复读并分析；
故事中最吸引的部分幽不幽默，故事情节安排的巧妙吗？给人什么样的感受？
故事的高潮在哪里？可以运用暂停或加快语速等技巧来呈现精华
反复阅读故事，直到能清楚地掌握故事里所有事件的前因后果，以及整个故事情节
再读一遍故事，思考故事要如何断句？
在心里默默的讲述整个故事。
