《鲁滨逊漂流记》学生自主分享后
六年级下册第二单元是阅读外国名著单元:同读一本书，准备好书之后，就进入了网课《鲁滨逊漂流记》的梗概和节选的学习，所以我也没有进行导读，便让学生自由初读，一个星期后，我要求学生每周五下午进行自主分享，每次两名同学。
昨天下午是强和蕾两位同学，能听出他们查阅了资料并精读了小说。强首先说了自己最喜欢的章节和段落，其中的神态描写和环境描写如数家珍，津津乐道，并附上自己做的阅读单，边读边分享对鲁滨逊这个人的认识。在提到鲁滨逊在自己的城堡周围做防御时，体现他的聪明才智，但其他同学说出了自己的想法，认为这个地方更能体现他顽强的意志，因为在没有任何工具和帮手的情况下，能做到这样坚固而全面，实属难得。这样思维的碰撞和表达观点的方式我很欣赏，但是我们班同学在交流方面真的需要逼迫哦，心累，没有什么好办法可以提高积极性。
但是强的交流单真的有很多问题，之前网课老师已经分享给大家，估计他想自己创新，可是有问题的阅读单也会让他的思路变得混乱。
而蕾的分享一开始是让我惊喜的，心想:终于有人不把目光仅仅盯在“流落荒岛”那几张了，可是她只是了了几句父母苦口婆心的教导和鲁滨逊的胡思乱想，便引到为下文做铺垫，并没有展开说自己的想法。
当时我就在思考可以聊下去问题:一是父母给我们选的路是我们想要的吗？我们选择的路就是完全正确的吗？二是我们大部分家庭都属于中产阶级家庭，以鲁滨逊父母的教育来看自己父母的教育方式，有什么要发扬和摒弃的呢？
在读书之前我也只是听过吴琳老师的讲座，借鉴了几张阅读单，对他们分享过程中出现的问题我也没有很好的指导作用，还需要不断的学习丰盈自己的专业知识，更重要的是自己的阅读要广泛要思考，这样遇到问题才能解决问题，进而帮助学生进步。
一开始学生的分享就是随便说说感受，根本没用我给他们提供的阅读单，可能他们觉得那样的任务太费时间和脑力吧，这种想到哪说到哪的分享更容易！后来在他们分享之前，我先听听他们的要点阐述，可是之前说好的由于不能深入分析，只能到此止步，赶紧换下一个她感兴趣的话题，两个星期过去了他们还是停留在人物的思想品质和好词好句上。最后我对他们接下来的分享说了一下自己的看法:我们应该多角度看这本书，从书的结构和作者的创作思路上以及主题上做一下思考，或者模仿段落写一写，我认为跟作文相关联的阅读才会让阅读更有价值，这也是很多家长的诉求，她们总说读了书作文还是写不好。虽然看过专家的说法，但是我还是没有底气说出来，因为我自己也没怎么做到边阅读边写作，惭愧
