“新阅读”教师群发免费试读活动了，一看书名是《当绘本遇见戏剧》，记得很早以前我们在班上组织排演过绘本剧《犟龟》。一二年级的孩子最喜欢演一演了，演一演，那些呆板的文字就在他们的脑海里活了，变成了动态的图景，变成了真实的感受，变成了融入骨血的精神。正是因为孩子喜欢演，而我们教师正好需要更专业的指导，于是兴致勃勃地申请了这次试读。

书很快收到。封面正中间是很有童趣的小朋友戏剧表演的场景图，图的左上角画着两把椅子，几个小板凳，还真有点小剧场的味道。再看作者是葛琦霞，葛琦霞老师早年从事过戏剧表演工作，又有小学教师工作的经验，可以预见这本书里一定有很具体的又接地气的工作方法的指导。

果然不让人失望，本书一开始就介绍了使用本书的方法：

[if !supportLists]一、[endif]阅读绘本

[if !supportLists]二、[endif]安排活动的时间与场地

[if !supportLists]三、[endif]尝试活动引导

[if !supportLists]四、[endif]观察与记录

以上四点其实也是做每次绘本剧的一个基本流程，读了这个部分我们就知道如何开展一次绘本剧的“旅行”了。首先老师要把绘本读透，找出故事里的要素：角色，时空背景，情节，想象，比喻，观点，对话，气氛……找出绘本中的关键词句，思考如何引导。第二步就是设定每周固定时间安排一节阅读时间，一个足够空间、能够让孩子们伸展肢体的场地。第三步是尝试活动的引导。开始我并不理解什么是引导活动，查看了后面的内容才知道引导活动就是对关键词句的具体体验，引导学生用肢体、声音、表情等来表达感受。书中为我们介绍了许多引导活动，如肢体练习、想象力练习、环境探险、观察游戏……在后面举例的每一个绘本中又有具体的引导活动介绍。如《猜猜我有多爱你》，作者介绍的热身活动就是“能力大挑战”，三人一组，排成一列，先请孩子们从这端走到那端，再试着用“迈最大步走路”的方式走回来。接下来，试试跳过去……作者嘱咐我们首先要有信心能做好引导，其次，引导时要运用肯定的指导语、具体的提示、描述性的句子，要让孩子清楚地知道该怎么做，或干脆让他们自己表现，以达到理解的目的，最后书中讲到我们的引导有时候会失败，这并不要紧，因为创作性戏剧活动并不是为了让孩子们成为专业的演员，而是要通过活动让他们学习运用自己的肢体、感官，理解学习的内容，进而在生活中运用。最后是观察和记录，相当于我们的“教后记”啦。观察和对比学生的反应，我们会更清楚我们的成功点和不成功点在什么地方，使我们的工作一次比一次进步。

总之，《当绘本遇见戏剧》是一本很实用的教师用书，它很自然地打通了故事与孩子之间的生命通道，让孩子在听故事的时候不仅仅停留在耳朵的感受上，而是用自己的整个身体来感受并表演故事。孩子们在表演时很容易以故事中的角色自居，从而融入故事之中。

当前的低段绘本课，往往注重语言的积累与运用，这是符合语文学习的要求的。但是过于讲究语言的积累运用，会降低故事的趣味性，有趣的故事最后只剩下枯燥的语言文字，这是违背孩子的学习原理的。在阅读了《当绘本遇见戏剧》之后，如何让绘本课变得更接近学生的心灵，我有了一点小小的启发：

课前：关于这个故事要表演的有关动作的热身，如老师和学生之间的表演时的规则，这是表演时纪律的保障。如让大家试着表演几个动作，为学生的表演打些基础。

课中：

第一遍故事：老师讲，学生听。

这是安静的故事时间。大家会对故事有充分的了解。老师讲故事中，可有两次的停留时间，让学生猜测接下来会发生什么。

老师把关键词句写在黑板上，这些关键词句是故事的脉络，也是需要孩子们表演的部分。

第二遍故事：老师讲学生演。

   先练习黑板上要表演的句子。

老师第二次讲故事，讲到关键词句就停下来，让大家试试看，能否做出关键词句里的动作。

老师第三次讲故事，请表演的精彩的小朋友上台表演，其他小朋友可以做群众演员，也可以当观众。

最后，问小朋友：故事中让你最欢的是什么？印象最深的是什么？

以上是我的收获， 在接下来的阅读教学中我会多多应用书中的技巧，让孩子们不仅仅积累绘本中的语言、欣赏漂亮的图画，而且要让孩子们在肢体活动、角色扮演、情景想象中感受阅读的魅力，促进阅读的动机，引领孩子进入阅读领域。

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