撬起课堂质量的课堂变革在于走出讲授讲授，走进合作。或者差异发展以释放学生的潜能。
一、课堂是将自然人打造成社会人的主要手段，创造适合学生发展的教育需要务实也需要务虚，我们需要虚实结合，与其说教育承担着把自然人打造成社会人的责任，不如换一个说法，课堂是实现将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的责任。
课程建设要实现国家教材的校本化。要谈课程建设我们需要先谈课堂的三大构成要素，不管全世界教学管理的经验有多少种就只本质上说教法有三大分类：谁来教？教什么？怎么教？
第一要素谁来教？有什么样的老师就什么样的教学质量。哈佛之所以排在世界排行榜的第一名，说到底哈佛的大学一年级里入校新生教授一年级的300位教授，给住校的学生提供的课程选择的清单是1300门，平均每一个老师有能力教4-5门课程，所以教师的队伍品质优良，学生的水平世界第一。所以谁来教这是一个很关键的问题。
第二个要素教什么？谈到教学质量就涉及教材教什么？我们都下意识地联想到国家教材，校本教材，我们的教材是体现国家意志的，是教育部统一编制的，在教材的问题上国家教育部耗费了很大的力气，然而我们必须承认当现今我们在使用同一套教材时存在着一个严重的基础性问题，这个问题就是面对有差异的学生，我们的教学任务无法兼顾学生的差异。
第三个要素怎么教？课堂变革要由讲授走进合作。
二、课程建设释放学生的潜能。国家课程和校本课程相辅相成，提供选择机会，发展选择能力。
