课文《桃花源记》

说教学过程

　　我将从情境导入，检查预习，译读品味 ，体验欣赏，拓展延伸 ，总结全文 ，布置作业 等环节进行教学。

一、创设情境，导入新课

　　（一）设置情境导入

　　新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”

　　【导入】教师以一幅桃花源图片配上轻音乐，在这其中导入新课：同学们，有这样一个地方，四季风景如画，当春天桃花盛开时，人们在田间自由的耕种，老人和小孩悠闲自在地生活着，这个地方就是“世外桃源”。它源自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》，今天我们就一同走进文中去领略一番吧。

　　【设计意图】以音乐渲染情境，美丽的图片能吸引学生，激起学生对课文的感知和想象。

　二、预习检查

　　新课标指出：“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”同时指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”

　　1、简介作者。教师先检查学生对陶渊明的了解情况，学生根据以往的学习经验能从课下注解了解到陶渊明的部分知识，显然这些知识还不够，教师出示课件上的知识并引领学生去了解。

　　2、全班齐读课文。在读课文的过程中教师了解学生对字音、节奏、情感的把握情况。如果学生对字音、节奏、情感把握有偏差，就安排学生对照课下注解自读课文纠正字音、节奏、情感的环节。

　　3、学生对照课下注解自读课文。教师讲明自读要求。在学生自读的过程中，教师巡视班级，对学生好的学习方法，例如查字典等提出表扬，以期成为其他学生的榜样。

　　4、展示朗读成果。教师请几位学生读课文，在学生读的过程中教师适时指导字音、节奏、情感。并安排教师师范朗读：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。”

　　5、再次齐读课文。

　　【设计意图】

　　1、让学生简介作者是为了让学生养成通过查阅资料搜集信息的习惯并形成能力。2、将字音的教学放在朗读中，符合学生接受新知的规律。3、教师在学生最需要的地方示范朗读能起到事半功倍的效果。

　　三、译读品味

　　新课标指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”

　　1、复习文言文翻译五字法和信达雅要求。

　　2、同桌互译全文。教师先提出要求：用铅笔圈下较难的字词或句子，然后学生对照课下注解一人一句翻译全文，教师在此巡视全班掌握学生翻译的情况，并相应答疑。

　　3、全班交流疑难点。

        4、说明文章以_ 为线索，以__ 为顺序，从_桃花源，到__ _桃花源， 再到_ _桃花源 ,一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。

        5、教师出示检测题。

　　【设计意图】1、语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。对于八年级学生，能粗略看懂一篇文言文并能尝试着用现代汉语把文意表达出来，已达到教师的教学目的。2、通过检测题既可以检验学生对基础知识的掌握程度，又可以加深印象、巩固知识。

      四、体验欣赏

　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

    　1、 教师在这个教学环节为学生设置了一个有趣的情境——穿越时空连线，让学生扮演记者和渔人、桃花源村人对话，在这样的情境中提出问题并解决问题。对于学生较难回答的问题教师记录并用多媒体呈现出来。

　　2、 问题有：

（1）、桃花源的自然环境与社会风尚如何？（2）、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。原因是什么？

（3）在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？我们应当怎样看待这样的理想？

3、教师补充写作背景并组织学生讨论。

      体悟欣赏是本教学的重点。由此我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感

受桃源的自然美、社会美，培养想象能力

和创新能力。

        让学生细读课文，赏析桃源之美，引导学生从我选择的三个画面或者自选画面进行

思考。

      选取“桃源美”、“桃源乐”、“桃源

奇”三个画面，分别用三个句式“这里

的······美，你看······”、“桃源乐，乐在·····”、“桃源奇，竟然……”来品味语言的优美、简练及桃源生活的美好。

　　【设计意图】学生对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，这符合新课标的阅读要求。  深入研读是为了从细节微小处体味文章的思想感情，从字里行间感受文章的优美之处。向学生提问，从而引导学生从小处看文章主旨，从细节把握整篇课文走向。

　　五、拓展延伸

　　因为陶渊明的《桃花源记》一文，我们今天的社会便出现了很多桃花源。假如你是导游，你怎样向游客介绍桃花源呢？写出你的导游词。

      【设计意图】上述设计中学生自由发表意见，可以满足部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，在激发学生学习的兴趣，提高课堂效率的同时加深学生对课文的理解，增加学生的知识积累，激发学生探求知识的愿望，培养创造性思维。

　　六、师生共同总结全文

　　这节课，我们走进了桃花源，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。老师希望每位同学能树立起自己的理想，找到属于自己的那片“桃花源”。

      岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了,于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。试看，今天的社会，经济发达，社会稳定，人们安居乐业，各族人民正在党的领导下，构建社会主义的和谐社会。愿同学们在这美好的社会环境中好好学习，健康成长！

　　【设计意图】完成情感态度与价值观目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。

      七、布置作业

　　1、必做题：查字典，弄清文中成语的意思并背诵全文。

      2、选做题：用现代汉语把《桃花源记》改写成一个故事，或就其中的某个部分加以想像，进行生动形象的描写并用自己的话叙述文中的故事，并说给父母听。

　　3、拓展题：预习24课《大道之行也》，找出和《桃花源记》的内在联系。

　　【设计意图】

　　作业分层次，体现了因材施教的原则