问题描述：在很多班主任的眼中，经常会看到学生做得不好的现象，班上有同学迟到了、上课有人睡觉了、自习有人讲话了、科任老师投诉学生不交作业了、卫生今天又被学校批评了……我们每天不停接收各种负面信息，然后自己变得很烦恼、很焦虑、很生气，于是我们每天不停地批评学生，然后再怀疑人生，我怎么会遇到这么多糟糕的学生？怎么遇到这么难带的班？我对班级管理真是无能为力了？最让人悲催的是，这些轰炸性的批评越来越无效，不仅问题没有得到解决，反而让学生觉得你是一个唠唠叨叨、不停批评人、负能量满满的班主任，师生关系不和谐，班级经常处于低气压状态。
策略：从马斯洛的需求层次理论来看，人有获得尊重的需要，即人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。所以人们总是喜欢听到表扬和肯定，而不喜欢别人否定和打击自己。
正向激励机制是对人的行为进行正面强化，使人以一种愉快的心情继续其行为，并进一步调动其积极性；正向激励以激励、褒扬等方式为主，通常包括物质奖励和精神奖励两种形式。
在班级管理中，班主任可以充分利用正面激励里来强化学生正确的个体行为或者班级表现。
比如我带新班的第一次升旗我要求学生6:50分集合，但是6:47我到操场的时候全班学生居然已经站得整整齐齐了，我把满意和惊喜大大地写在脸上，回到班上的第一时间就狠狠地大力表扬全体学生，并且告诉他们，我真为这个新集体感到骄傲，学生们听了我的表扬都非常兴奋，开始对新集体产生了认同感和荣誉感。每天我一来到班上就会检查班上各项情况，如卫生、考勤、同学们的读书状态，只要发现有好的情况就在早读后马上进行表扬，有时表扬全班的行为，如全勤，有时表扬学生个体行为，如早读最积极的学生。学校每次通报表扬我都及时在班上鼓励和肯定全班同学，尤其是获得文明班后，我会和学生一项项分析一项项地表扬，充分肯定文明班的获得是全体学生在各方面做出的共同努力，而且每次获得文明班全班同学每人都会获得物质奖励，如每人一根棒棒糖，让大家一起品尝集体成功的快乐和幸福，也为自己在一个集体荣誉中的所作出的努力感到幸福。
2014年我带的高二（18）班被评为茂名市五四红旗团支部，学校颁发牌匾后，我让班长把牌匾从第一位同学传递下来，每人都摸一摸这个牌匾，全班同学还可以分别和牌匾一起拍照，体会到自己为集体的付出和收获。
当然，正向激励并不是说排斥负面激励，而是要和负面激励有机配合、不可偏废。负向激励则是对人的行为进行负方向的强化，采用批评、责怪、处罚等强制性、威胁性的方式，杜绝某类行为的发生。过度强调正向激励的作用而忽视负向激励的约束作用，与过分注重负向激励的威慑力，不注重发挥正向激励的积极效应一样，都是不正确的和片面的管理方法。
