小学语文教学大纲上说：教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语。
词语教学是语文教学的一个有机组成部分，是一项重要的基础训练。我们常说语文学习中，字不离词，词不离句，句不离篇。不论哪个学段，学习课文，都必须以字词的学习为基础。在学生读准字音，认清字形的基础上，进一步理解了词语，就能读懂文章内容，为整篇课文的学习奠定坚实的基础。我们学习的每篇课文中都会出现一些没学过的词语，或者在学生认知基础上较难理解的一些词语，我们会采用一些方法引导学生来理解这些词语的意思，通常采用的方法有:一、查字典理解词意；二、联系上下文理解词意。目前，从这两种方法来看，查字典还是存在一些弊端，比如，读书遇到不懂的词语时，我们不可能随时携带着字典。其次，从字典中查出的解释放到句子中也不一定完全恰当，有时必须借助课文内容联系上下文才能找到更准确的答案。所以结合上下文理解词意成为我们小学阶段最常用、最方便、最重要的解词方法。
于永正老师也说：在阅读中碰到某个新词，不忙于也不必去查字典，而是根据上下文来琢磨它的意思；以后又遇到这个词，再检验自己的初次认识正确与否；如此多次反复，就能对这个词有正确的认识。
阅读于老师的课堂教学实录，发现解词也是于老师课堂教学的一大亮点。联系上下文理解词语也是于老师最常用的解词方法。课堂上，于老师不仅教会了学生某个词语的意思，更重要的是教会了学生学习的方法，并且在持久的训练中形成了一项能力。
在带领学生联系上下文理解词语时于老师主要是从以下几个方面进行引导的：
一、借助文中句子直接感知词意。
一些新词或难理解的词出现时，其实课文后面已形象地概括出了词意。所以，不必着急去挑出来理解这些词语，而应边往后读边思考。让学生通过多读多思，从文中找到答案。
如，于老师在执教《狐假虎威》一文时，于老师直接引出课题，板书课题，之后却没有去破题，去理解狐假虎威的意思。因为在了解文章内容之前，这个词语对于低年级的孩子来说，确实很难理解或总结。于是，于老师带领学生继续读课文，借助插图讲故事，在熟悉课文内容之后，于老师又引导学生用一句话概括故事的内容，并提示学生细读课文，从文中找答案。很快，学生便从课文中找到了答案：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。“这个时候，于老师告诉学生这就是”狐假虎威“的意思，并让学生转化成自己的话说说。在这个基础上，继续破题，引导学生借助文章中的这句话，猜测理解”假“的意思，学生通过交流，知道了“假”不是假的，而是借的意思。之后再查字典，证实猜测，巩固知识，加深印象。
同样的课文在联系上下文理解词语时，方法也是不同的。有些词语的学习，应先读后面的语句，直接感知词意，再提炼出意思。这是联系上下文理解词语的最直截了当的方法
二、联系情节发展理解词意。
于老师在讲授的《马背上的小红军》时，有同学提出不理解“疲惫”一词，于老师先引导学生把前后文读一读，边读边想。学生找到了含有这个词语的句子：“由于长时间在荒无人烟的草地里行军，常常忍饥挨饿，陈赓感到十分疲惫。这时他掉队了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，慢慢地朝前走去。“，于老师让学生通过这句话，边读边理解，学生借助“长时间”“常常忍饥挨饿”“掉队“”慢慢地走”等词语“很快就明白了”疲惫“是非常疲劳，一点力气也没有了。
同样，在理解文中“倔强“一词时，于老师让学生默读上边两节课文，仔细体会。学生们从”胸一挺“、”做出了个准备赛跑的姿势“和小红军说的”怎么，你要我和你的马比赛啊，那就比一比吧“的话中，一下子便看出，这里的”倔强“就是”不服输“的意思。
词语用在文章中，总有它特定的语言环境，而且上下文中往往有某种冗余的信息，为理解词语提供了线索。运用这种方法先出示这个词，让大家通过前后文字融汇贯通地体会，其实也是学生原有知识的思维组块，对提高学生的语文学习能力和思维的发展有很大作用。
三、联系全文理解词语。
有些词语的理解，必须把全文读完了，读懂了，才能理解。于老师执教的《马背上的小红军》中，第一节中有“深情“一词，如果单单从字面来理解，似乎并不难，但要理解文中所要表达的这份深情，必须在了解了故事情节，读懂了全文之后才能真正理解它。于是，于老师先让学生学习课文，课文学完后，学生被小红军宁肯牺牲自己也不拖累别人的精神所感动。同时，学生们对陈赓的思想感情也有了比较深入的体会，这个时候，学生通过交流，再来理解深情一词就不难了：既有敬佩之情、激动之情、怀念之情、也有内疚之情。这比我们平常理解为”深情就是深厚的感情”要深入的多。
当然，于老师联系上下文理解词语的方法远不只这些。但无论运用何种方法必须坚持一个原则:从实际出发，根据具体情况来确定，这就需要我们在教材上下功夫，一个词一个词地去看，去细细琢磨。
我的解词片段：
师：课前同学们都预习了课文，现在老师检查一下对词语的掌握情况。（课件出示词语）
师：谁来读一读这些词语？（指名学生读）
师：请同学们看一看，这些词语分别是描写什么的？怎么理解这些词语的意思呢？
生：可以联系上下文。
生：可以借助字典。
生：可以通过理解每个字的意思猜这个词语的意思。
师：谁从文中找到带有“不可估量”这个词语的句子了吗？
生：课文的第一句。
师：这句话让你知道了什么？
生：圆明园的毁灭造成的损失很大。
师：那现在你知道“不可估量”是什么意思了吗？
生：无法计算。
生：数也数不清楚。
师：无法计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇的这一句话就连用了两个”不可估量”，让我们感受到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上的巨大损失。
师：许多小园是怎么环绕在圆明园周围的，文中使用了哪一个词？
生：众星拱月。
师：“众星拱月“是什么意思？
生：很多星星围绕在学校的周围。
师：那在这里把什么比作了月亮？
生：圆明园。
师：把什么比作了星星了呢？
生：周围的那些小园。
师：想一想“众星拱月“这个词能让我们想到这是怎样一个园林？
生：里面的园子非常多。
生：说明圆明园很大。
师：理解了词语的意思，请同学们齐读三遍词语。
