今天参加第四届北京国际儿童阅读大会分会场，王庆友教授分享的幼儿阅读推广。
在开场时，王老师回答了两个现场提问。
第一个家长就问：怎么样才能让孩子学会复述故事呢
？
王老师讲到，现在她在辅导的博士生，每一年都会有三分钟辩论活动。而学生能不能够将他们写的多达成千上万字的论文，用短短的三分钟的时间，把主旨介绍出来，这是一个非常重要的整合能力。而让小朋友尝试复述故事，则是在整合能力中最基础而最重要的能力。
那这个能力如何才能练习呢？那就要找到，故事五要素：时间、地点、人物、起因/经过、结果，所有的故事里都离不开这些个关键要素，只要让孩子在复述故事的时候，家长可以进行引导性的提问，问他这个故事发生在什么时间，什么地点？有哪些人，发生了一件什么事情？结果是什么样的？将在这些关键信让孩子慢慢明白复述故事的核心之所在。
第二个回答的问题是关于电子书。在中国可能很多家长还会反对让孩子使用电子设备，就是怕孩子在上网的过程中会有一些不可控的因素。
王老师介绍了美国在上世纪九十年代就开展了“1 to 1”政府计划，给低收入家庭资助电子产品。支持学校，孩子来使用电子产品进行学习。当然，使用这些电子设备肯定有利就有弊，但是在这里就要看如何来理解“科技”这个概念了。
在不同的时代，代表“科技”的物品是不同的。比如在上世纪，刚刚面世的电视机，就代表了那个年代的“科技”。而电视刚出来的时候，普通大众，还是有很多不能接受和不支持的，认为孩子看多了电视对眼睛、对大脑发育不好等等，但是现在你还看哪个家庭里没有电视吗？
所以不管你接不接受，科技的发展是你无法改变的，我们要做的不是回避，而是如何的去进正确的进行正确的引导。
那我们说，如何用电子产品来帮助孩子学习？在美国，他们很会利用科技，引导孩子学习。有一个软件是教孩子去写游戏，那么孩子通过创作小游戏，和同学们的分享中得到快乐，又促使他们有更进一步的创新和合作出现。就这样一步一步地，把孩子的关注点引向了如何编写游戏这个过程中。
第三个回答家长的提问，是关于幼儿识字量。我们很多老师讲不要给孩子进行识字量过多的铺垫。但是王老师的一句话说得好，我们不管是教孩子识别图书，观察画面等，不都是为了孩子的理解能力，为他的文字学习打下基础吗。所以王老师建议在孩子最初的时候，一定要有意识地引导孩子去观察他的识字量，第二个才会发现孩子对于文字的理解，他试过猜想的还是真正会明白的。
今天的阅读分享，让我收获很多：
“穷的人会更穷，富的人会更富”，
这个准则同样适用于幼儿前识字方面的积累。
孩子在入学前的识字量，取决于家庭的重视程度，
不同起点，会拉开孩子在学习进程中差距。
培养孩子的阅读兴趣，阅读能力，阅读习惯，
这是重中之重。
孩子的识字量，一定会在这过程中不断积累和提高。
