福州金山中学 陈蕾
今晚这场分享完全是意料之外的，是李莹老师和李晓岚老师的热情，是张文质老师的“加力”，让我无论如何都要好好地给自己2020年线上教育行走画上一个圆满的句号。如果说，我在行走之前的预热分享《教育行走的“跨界”之旅》，是为了回忆、感恩教育行走带给我的美好，那么，我在昨天公众号上分享的文字《继续行走，继续跨界》，则包含了我对自己未来的期许。今天晚上，我想先从2020年教育行走一个背后的故事说起。
由于活动安排的临时变动，2020年教育行走的第一场直播讲座是我的师父王绪溢博士带来的《疫情期间线上教育反思》。原本当天早上就要离开深圳的我，决定改签后一班动车，留在深圳金视的直播现场，听完讲座再回福州。对大家而言，那天上午你们是听了一场精彩的讲座，更新自己的教育教学理念，初步了解了TBL团队合作学习模式和真实课例，重新思考数字时代的教师专业成长。但对我来说，却有着完全不同的意义。自2017年王博士开始写作简书专栏《王者之声》时，我曾偷偷为自己许下一个小小的心愿，期待着自己有一节课值得被王博士当作范例写一次。所以，我必须要留在现场听师父面对面的肯定呀。当然，因为是我自己的课例，所以我会从中获得更多，从他的阐释中进行更深刻的反思，再次确认团队合作学习的价值。
行走的意义之一：参与行走，汲取前行的勇气。
2020年的线上教育行走，17场专题讲座，17位专家、名师，为我们献上了一份精神的饕餮盛宴。这张图是线上教育行走最后一天，我从张文质老师的直播间里特别截图下来的。那天，张老师在直播间里提到了我，说我在2018年教育行走中跨界承担了自己特别不擅长的跳手语操的任务，尝试挑战就是成长的开始。我有一种强烈的感觉，似乎在教育行走的场域里，只要你有勇气主动承担，好像特别容易得到大咖们的鼓励，特别容易获得同伴的肯定与支持，而这又反过来滋生出更多前行的勇气。
每一次行走，我们一定都会遇到自己心仪的讲座，遇到许多心动的故事，甚至遇见人生中的好导师。这次的线上教育行走，我认真聆听了王绪溢博士的讲座，记下其间的五句话，在这里特别分享王博士说的一句话——所有学习的基础是思维的训练、方法的锻炼和习惯的养成。回想我的课堂，训练思维、锻炼方法与养成习惯，这三点我都做到了吗？我要设计什么样的情境才会激发、训练学生学会思考？我要布置怎样的任务才能引导学生发现并掌握方法？我要制定怎样的规则才能促进学生习惯的养成？虽然，要做到其中一点都不容易，都需要我们有勇气去改善与修正教学，但做好这每一点都对学生学会学习至关重要。
刀哥在直播首秀《教师成长：从重建走向重生》里说：“教师像树，要把自己走成一棵开花的树，‘树’是教师职业最恰切、最美好的比喻，他们有自己的生长和发育，有自己的幸福和喜悦。”是呀，树不像小花那般娇嫩，可以直面春夏秋冬，能够不断生长，不断萌发新枝和绿意，常常还会盛开出别样的小花。这样的生机是属于课堂的，是属于教师的，是我们每个人都可以营造的局部春天。
我相信，你也一定和我一样收藏了很多这样的好句子，蕴藏着许多力量的好句子，它们能够带给我们不断前行的勇气。
行走的意义之二：坚定行走，持续刻意练习。
简单地说，第一个意义是“从学习中获得勇气”，那么，第二个意义则是行走之后坚定的行动，在实践中持续的刻意练习。
每一年的教育行走都只有短短的三四天，那些激动人心、温暖感人的瞬间，总会让参与其中的老师在当下拥有特别多的收获。但如何才能让这样的激情迸发出持续一整年的力量呢？王绪溢博士在讲座中给了我们答案。他认为，安德斯·艾利克森提出“刻意练习的五要点”：找位好导师、走出舒适区、专注和投入、即时反馈、创建心理表征，可以被迁移应用到数字时代的教师专业成长上。回到日常教育教学中，我们要走出舒适区，把在行走中学到理念、方法应用到教育教学实践之中，不断精进自己的教学能力。
这次行走里，北师大程光泉教授谈到《教师的核心竞争力》，说“教师要有扎实的理论功底、强烈的现实关怀、深刻的问题意识和雄辩的论证能力”。作为一名高中政治教师，这四个能力都是我需要在教学实践中不断提升的能力，有一些已经做得不错，但也有一些仍存在差距。所以，未来这一年，我应该要在行动中进一步提高学科素养，去迎接新一轮的课程改革。
刘霞老师分享《高中班级怎么才能玩得动》，一小时里干货满满，字里行间都是她对学生的爱。虽然这些年我不做班主任，但她的做法依然给我带来新的启发，包括如何有效组织学生开展活动，如何创造有价值的学习等等。更重要的是，我想到在新学期可以把方法与技巧转化应用到政治学科的课前时政演讲中，让活动更有效地落地，为学生的发展提供更好的平台。
教育行走带给我的，绝不止是这三天的热情与感动，远不止是理念上的更新与洗礼，更多的是为自己未来的行动提供新的思考与探索方向，更多的是转化为教师专业成长的刻意练习。
行走的意义之三：不断行走，见证自我的成长。
每一年教育行走结束时，我都会和自己说：“虽然行走结束了，但我的行走正从新的起点再出发。”（突然，教育行走有一句响亮的话：行走，一旦开始，变不会结束）去年教育行走之后，我记住了王绪溢博士“少即是多”的理念，专注和投入地做好一件事，即寻找信息技术与学科教学深度融合的最佳结合点，在我深爱的课堂里，收获与学生共同创造的美好。
从2019年9月到2020年7月，这一年，我每周日都在自己的公众号公开发布一篇信息技术融合课的教学反思。这一年之中虽然遇到了疫情，但我依然开设了7节公开课，写下48篇教学反思，完成6场讲座。回头望，这些数字都是这一年时光里踏实向前的最好见证。
这一年，我不仅在记录自己的教学，更注重帮助学生刻意练习，提升学习力。《刻意练习，见证成长》这篇文字，详细记录了这一年里学生们从不太会讨论、不太能发表，到自如地展开小组活动，再到能够自信清晰表达观点的全过程。在这个过程中，我努力放下自己的“执念”，把课堂里更多的时光、更多的环节还给学生，让他们拥有更多自主学习、共同学习的空间。
这一年，我加入了麻吉星精英教师培育计划，作为班长带领一群志同道合、努力上进的教师，亲历信息化教学之美，实现团队的共同成长。这一年我认真阅读了王绪溢博士著的《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》，并开发了免费的“线上音频共读课程30讲”，至今已吸引来自全国各地669位老师自愿参与收听与互动。
这一年的故事都已经成为故事，下一年又即将开启。期待2021年我们再相聚的时候，你会遇见不一样的我、一个更好的我。
