Day 125
——读《生活保持一种紧张感，生命保持一种意义感》
今天阅读孙影老师的公众号文章，颇有感触。孙老师在文中谈到自己的时间管理和对生活的力量感，意义感的思考。从李镇西老师的五个一当中，孙老师学到了用五个一来掌控自己一天的生活。
李老师的五个一分别是：上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题和社会问题，读书不少于一万字，写一篇教育日记。而孙老师模仿学到并践行的五个一则是：写作一小时，读书两小时，思考一个主题，听一个Ted演讲，锻炼一小时，从而获得一种生活为我所掌控的意义感。这两个五个一成为了李老师和孙老师每一个平凡日子里的规定动作，天长日久，坚持不懈，实现了对时间的控制，进而掌控了自我和命运。
通过管理自己的能量，李老师不仅成就了卓越课堂，而且还著书立说，影响了一批批教育志士，而孙老师也得以在自己自主自律的生活当中获得了完美的平衡。
我们如何做到？
一，紧张感是意义感的基石
在教育中实现自我，甚至有一番作为，是每个教师初入教育时的普遍憧憬。然而三年，五年，十年之后，同一批因梦想而出发的人却走向了各自不同的路，有的在琐碎繁复中走向了无意义，并松懈放弃，有的则始终执着前行，矢志不移地行动着，这一切的区别在于强大的自律和意志。
孙老师说“一个人到底配不配得上自由，在家呆几天就会清晰了，一个人到底自不自律，给他一段纯粹的自由时间，一侧便知”真正让我们在一天天的消磨中丧失斗志和希望的，并不是因为工作环境如何，也不是时间的缺失，而是我们对环境对遭遇的看法，和自我管理的能力。始终目标坚定者，在工作之外定能找到自己自由与创造的时空，并且能充分规划并执行，且自我监督着。五个一是如此，写备忘录，每日总结反馈者无不如此。
我将我的职业目标锁定在成为一个卓越的教师，成为特级教师，是我外化的一个目标，因此我明白只有不断钻研教学，累计教学经验，同时阅读长智，探索教育教学问题，并形成成熟的，优秀的教育教学能力，才是卓越之道。而我也坚信，没有天长日久的坚持与践行，这也只能成为泡影，因为我的每日是由四个一构成的：上好一堂英语课，找一个学生谈话，读写一小时，听一小时网课节目，这四个一让我保持着每日的紧张感，和充实感，虽然还很稚嫩，但从李老师和孙老师的职业轨迹当中，我得到了及时的警醒和指引。
二，追寻意义，并在过程中找到力量
梦想，彼岸，憧憬，如若只是空想，终将成为泡影，而让远方成为脚下大地，唯有通过双脚的迈出方能抵达。孙老师通过有规划的时间管理，在每日聚焦和执行实现当中获得了一种强有力的力量感，及一种充分的自我掌控。
越是在喧嚣，浮躁的世俗生活当中，越要找到坚实的意义来抵抗无意义对人意志和才能的消磨，否则就如看着自己不断往下溺水那样的绝望。这和米哈里所说的心流相近，只要找到一个富有意义的目标并全心投入其中，那么我们就能够享受心流带来的确凿的自我掌控的满足，而它不仅仅提升了我们的幸福感，更为未来更好的自己积蓄力量。
加入新网师以后，我就时常能够体会到这种力量感。纵使起初啃读经典，着实令人痛苦。然而啃完一本书，完成一门课，犹如攀登到山顶再往下看，则有了“一览众山小”的快感，而这又进一步在教育教学上发酵——借由阅读改变的认知结构，正在深刻改变着我对课堂的观念和思考，最终引发了实践的调整。
事实上，这带来了教育创造的自由与力量。
孙老师说，“创造的人永远年轻”，当我意识到自己能够在教育藩篱当中寻觅到新的光口，我也感受到了因为课堂教育教学的创造，而带来的蓬勃与朝气，以及充沛的力量感。这也许正是孙老师所说的，“那种目标的方向感和达成感，是自己给自己最好的加油站”。
是啊！我因为这自立自主掌控着自己的生活而获得的一次次进步，一次次力量的积蓄，将成为我漫长职业生涯不断充电续航的不竭动力，哪怕风雨冰霜。
生命本来是一种偶然，也可能无家可归，也可能只是一个其貌不扬，平平凡凡的存在，怎样让它绽放光彩？我想用自己的努力去雕刻属于我自己的花纹，让它带着光彩鲜丽，和独一无二的色泽，而用什么来雕刻生命的花纹？用一个坚持不懈的好习惯，一个坚定不移的目标，一次义无反顾的前行，一颗矢志不渝，不畏风雨的心灵。
