先来“飞”一会，评论一下姜文导演的《让子弹飞》。主人公张牧之在从性格分析里看，基本上算是过程导向人格。他将可利用的资源优化到极致，最终完成目的而已。打一个目标，不是要直接打，而是要靠间接的影响，懂得绕弯。所以我理解的“让子弹飞”就是不必苛求功利化的目的，随机应变的迂回，曲径通幽的智慧。而我们的教育教学不妨偶尔也来一场“让课堂飞一会”――
（情景一）
正在进行《――里的微感动》的作文评讲课，突然门开了，一个陌生的面孔探进门缝。得到我的允许后进来，面对一屋子的老师和学生他没有丝毫胆怯，落落大方又言简意赅：“新的课程表，需要贴上”他说。我故作惊异“你要帮我们贴？”他一边答应，一边把手里的一沓A4纸放在最门边的同学桌上。机会难得，我们的免费“小模特”来了――我用眼神示意：“静静观察这位雷锋同学，等他贴好，咱们抱以掌声”。学生心领神会，屏息细视――那个小同学倒有些拘谨了，朝向墙面的时候，露出了难掩的笑。时间过得很快，也似乎很慢。当他终于麻利地贴好，教室里立刻响起来掌声。
遂问：“你的掌声里最多的是什么？”“――感动”“一件小事，折射出这个陌生同学的什么？如果刚才的这件小事当做素材，写――里的微感动，你觉得该把哪些内容詳写？你刚才观察到了什么？他怎么说的、怎么做的、有什么样的神态？哪些细节需要精雕细琢特写详写？”问题一出，学生们沸腾，顺势让他们一一分享感受。
“那个我不知道姓名，或许永远不知道姓名的男孩，他轻轻的进来，又轻轻的离开，开关门都不曾发出多大的声响；他贴在墙面上的课表，工工整整，仿佛是再普通不过，可是他的来去仿若是这冬日里的暖阳，带来一束光，照在我心，给我感动――这就是结尾。”学生们连连点头，发出赞许。“我要感谢这个陌生的免费的小模特，是他让我们学会了如何在生活中发现感动，学会处理详略，突出中心。其实你们知道吗？他或许要走进七年级的全部教室，然后默默张贴手里那一沓课表，但或许只有在我们班里，我们的师生给了他最诚挚的掌声、感谢和感动。或许，他也会写一篇同题的作文，如果你是他，这篇作文又该怎么写？”
（情景二）
晚餐的路队一走出教学楼，就引来了惊呼：“哇，下雪了”、“白雪纷纷何所似”、“未若柳絮因风起”……如果说前几天的暴雪属于故弄玄虚的话，此时的雪就来得喜出望外了。孩子们的因景吟诵，使我突发奇想――何不借此开一场小型的“飞花令”？
（叙事所闻所见，在对比中开场）――今雪突降，众心欢喜。一生曰“哇塞，甚美”；一生曰“白雪纷纷何所似”。听此，颇为感慨：一语见涵养分雅俗。趁此佳景，怎可旁观？板书：白雪飞花，分局两块黑板。南边同学为“白雪”队，北面同学为“飞花”队，今天我们来一场“雪”之飞花令。要求：一人抢到吟诗，全体队员再齐诵（众生欢，雀跃状）
一时间：南面“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，北面“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜”；南面“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台”，北面“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”；南面“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，北面“北国风光，千里冰封，万里雪飘”……我用粉笔帮他们计分，教室里是你方唱吧我登场的兴奋，是“晴空一鹤”的英雄本色和“众星捧月”的气势如虹。
12：12比分打平，他们竟有些许失落，看来是没玩过瘾，好，布置新令――花。今天的雪，是猝不及防的惊喜，明天就让“花”提前酝酿。明天见，且看花开朵朵，最后“花”落谁家？
（情景三）
讲《天上的街市》，当赏析语言美的时候，学生提到了用“朵”来修饰“流星”，好。为什么好？“朵”一般用来修饰什么？――“花”；花是怎样的？――“美”“甜”；在本诗中女郎织女的生活也是甜美的，所以寄托了对这种甜美幸福生活的向往。学生答到这里，吻合主旨，按说就该下一个美点的赏析了。我突发奇想，在板书“花”前面也画出一个横线，问――那么“花”，我们会用什么量词来形容？学生列出诸如“朵、束、支”等。追问，为了表达出你的独特的情感体验，你会改用哪个量词来形容花呢，说说看。
没想到这一问，激起了许多新颖的想法：用“具”，用来形容枯萎的没有生命力的花，她死在了一只花瓶里；用“秒”，用来形容花开时间短暂，警示人们要珍惜美好的时光；用“只”，活像一只活泼的小动物，给我带来了愉悦，而“支”就少了一份灵动活跃，比方一支枪一支笔……是啊，花草星辰本无情，是你的独特的情感体验和新颖的语言表达赋予了她新的生命力。
关于联想和想象，理解透彻后，做拓展训练：蜜蜂，你想到了什么？蜡烛，你想到了什么？春雨，你想到了什么？
学生根据相关的精神特征都想到了人，一些默默无闻无私奉献的人，比如清洁工，园丁，老师等等。在我们写文章的时候，由物及人，因为某种精神、意义、特征的相似而产生的联想，我们也可以理解成象征这种表现手法。比如雨中的荷叶，冰心写到“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的隐蔽？”比如金色花，那是童心的象征；白杨树是北方抗日军民的象征。你平时的随笔日记里，也会期遇许多平凡的司空见惯的景物，如果你能多一些联想，想到相似相关的精神或人，那么写文章的你，就是一个有思想的成长成熟的你。
有教参的时候，我们习惯照本宣科；有电脑的时候，我们习惯下载课件；可是走上讲台的时候，有没有真正遵从过学情和自己？课堂是我们的，我想怎么上，就怎么上；学生需要怎样的发展，就怎么上。至于是不是达成了所谓的课时目标，就由他去吧，我们学习着收获着，读了、说了、写了、积累了，这就是好的课堂。让课堂“飞”一会，迂回达到了目标，提高了素养，何乐而不为！
