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这几天由于颈椎病的复发，我都不知道它怎么又复发了。哎呀！真的是疼痛难忍，寝食难安。原本是右边肩胛骨疼的，没想到疼到左边肩胛骨了。太难受了！白天上班，下班之后还要陪妈妈去医院治疗，妈妈又不是很配合，所以也是很头疼。想了想，就干脆休息几天再来看书吧，但看着群里面的老师不断的在学习，在进步，其实内心也是很焦虑的。
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听了直播后，对于阅读写作我也了一些不同的想法。王林浩老师的分享正如赵老师所说的：“当能力足够强的时候，处理工作的能力就会增强。当教师的能力足够强的时候，教师的自由就会更多，自主也会更强。”
原来AI技术的使用，我大多数是服务于课堂，真正用于教研的还是比较少。王老师分享之后呢，我发现原来AI不仅可以用于教学教研，还可以用于阅读。所以还是要不断去学习，才能够与时俱进。最近这一段时间在进行集体备课，老师们懂得都懂，也挺烦恼的。受王老师的启发，我尝试用豆包去搜索了一下集体备课中的教师其他意见和达成共识。原来我大多以听课评课的形式进行的，用豆包搜索之后，我发现更专业而且更有系统性，无形当中学习就发生了。
03问题驱动
在直播当中，赵老师说：“对一线教师而言，教学改进与问题解决是同义的，找到问题、解决问题就是教学改进。”对此我也很有感触，后来快乐细胞王老师说到：“当课堂生成偏离课前预设，教学机会来了。”其实这也是对教学的诊断，也是一种教学改进。这近20年来工作当中呢，我采取的也是这种教学经验➕反思的模式，课后坚持写教学反思和教学后记，坚持反思自己的课堂，不断在进步提升。后面也许我还能像“合并同类项”，梳理归纳一些共同的点，把它合起来的话，估计就是一些小论文或者经验性文章。
写到这里的时候，我发现自己没有那么焦虑了，其实行动就是解决焦虑的一剂良药。有些老师读的快，有些老师能力强，没有关系，我就按自己的节奏，不断学习就是在进阶中。正如王林浩老师说的，很多时候我们的学习也是在向其他老师在借鉴。
04
本书第二章第一节《思维的目的》提到了“是什么”“为什么”“怎么办”，马上让我联想到教学目标当中的“知识与情感”“过程与方法”“情感态度与价值观”。
书中还说：“总之，‘为什么’的问题为思维提供了强大、优质的驱动力，高质量的问题对解释现象极为关键。因此，教师不仅要提出好的‘为什么’的问题以激活学生思维，还要引导学生提出有关‘为什么’的问题，优化其提出好问题的意识和能力。”
原来我教初中数学的时候也很注重提问，当时是提问不够简洁，现在想想其实我在训练自己不断提问过程中，其实也是在用问题驱动了学生的思维。而且在提出问题的过程当中呢，一连串的问题群呢？我就要更加去了解学生的学情以及教学中动态的学情。在一连串的问题群，进行知识的衔接和递进，不仅要解决基础性知识，还有通过初中数学中常见的演绎与推算解决过程性的理解，追问发现课堂生成的问题，动态反馈学情，最后拓展到应用。
