最近我给一年级不同班级的孩子上科学第二单元《水中的生物》这一课时，我发现在画鱼的身体这个小环节，我采用了两种不同的引导方式，教学效果差别还挺明显...

摘录： 陈向明：教师可能会意识到，自己之前的干预大多停留在技术层面（“单路径学习”，根据行动的效果调整行动策略），对着问题解决问题，结果不仅没有...

摘录： 行动研究：最适合中小学教师的研究路径。 陈向明，这些年我组织叙事行动研究、课例研究、案例研究等活动中，经常发现最终写出“好”的论文通常是...

《陈向明：“做研究”与“写论文”不是一回事》读书笔记（2） 备注：我把陈向明教授的这份资料打印出来，放在包包里，每天在学校的零散时间看一看，然后...

前段时间因为身体不适，急救住院了一段时间，加上回来康复，回学校适应自己的工作，大概前前后后有一个多月的时间没有阅读写作。现在要捡起来，不容易。慢...

其实我们科学老师心里都清楚，实验课本该带着孩子们一步一步动手操作，亲身经历完整探究流程。但平时真正坚持这么做的并不多，一方面是配套实验器材不够齐...

在一年级科学下册的单元小结里，有一栏“我的收获”，需要孩子们对照条目给自己能做到的内容打勾。以往教学时，我总习惯带着孩子们逐字读完项目，便让他们...

高振宇老师在《儿童哲学导论》第四章第四节中，系统阐释了思考故事类绘本的核心内涵、本质特征、哲学主题与文本结构，明确其作为儿童哲学实践核心“刺激物...

高振宇老师在《儿童哲学导论》第四章第三节中，核心对IAPC 版教材（李普曼原创）进行了深度解剖，并指出多元文本是未来儿童哲学教材发展的主流趋势，...