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高振宇老师在《儿童哲学导论》第四章第三节中，核心对IAPC 版教材（李普曼原创）进行了深度解剖，并指出多元文本是未来儿童哲学教材发展的主流趋势，主张中西融合、多元互补的教材建...

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高振宇老师在《儿童哲学导论》第四章第二节 "孔子对话教学视野下儿童哲学探究团体的重构与创新" 中，核心是将西方起源的儿童哲学探究团体（Community of Inquiry...

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主题：基于核心素养的儿童哲学课程体系建构 模块核心要点（极简可直接用） 一、立论依据：为何以核心素养为导向1. 儿童哲学与核心素养内在一致：都指向关键能力、必备品格、价值观念...

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一、发展历程：四个阶段 1. 引介与理论奠基期（1987 年 —90 年代中期） 起点：1987 年，学者张诗亚、廖伯琴翻译李普曼的《儿童哲学》，标志儿童哲学正式进入中国。 ...

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豆包整理

高振宇《儿童哲学导论》第三章第三节儿童哲学在中国的理论争议与实践困境

高振宇在《儿童哲学导论》第三章第三节中，系统梳理了儿童哲学引入中国后，在理论层面引发的核心争议，以及在实践层面遭遇的现实困境。以下是该节内容的完整梳理与要点总结： 一、儿童哲...

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高振宇在《儿童哲学导论》第三章第三节中，系统梳理了儿童哲学引入中国后，在理论层面引发的核心争议，以及在实践层面遭遇的现实困境。以下是该节内容的完整梳理与要点总结： 一、儿童哲...

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一、儿童哲学中国化面临的主要问题 （一）理论层面西方依附性强，本土话语不足多译介、少原创，概念、框架、课程照搬李普曼模式，缺乏中国哲学根基与独立学术体系。文化传统与现代理论割...

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核心内容可概括为：起步早、发展慢、近十年加速，呈现 “理论先行、实践多元、区域不均衡” 的整体态势。 一、发展历程：从引入到本土化探索 萌芽起步期（1980 年代末 —200...

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01 昨天上课突发疾病，我体会到了大汗淋漓、命悬一线。。。。。。今天逐渐好转，明天开始又是各种检查，人到中年，真是身体是最重要的。在医院等待治疗、检查是漫长而煎熬的，看看书，...

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01 读了第一章后，我感觉难理解，有点不想看第二章。可难得休假有时间看书，于是今早我放轻松，慢慢看，没有想到一二十分钟时间，我就把第二章全部看完啦，仿佛进行了一次儿童哲学的世...

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一位教育工作者说： 当校长不能够为老师谋取福利，就不配以一张凶神恶煞的嘴脸对待教师。当校长不能够让老师的腰包鼓起来，就没有资格对老师进行道德绑架。 当校长曾经的教学成绩没有名...

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《我理解的儿童哲学》 第一章我看第一遍的时候，不想看，起初几天都看得好慢。最后每天下午小广播的时候，我就翻几页，一周时间，慢慢的把第一章翻起来了。周五的上午，听着外面的雨声，...

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03 作者建议 （1）立远大志 教师以自己的特长创生教育学知识，与专家的研究和写作构成互补、共赢的关系。 （2）行脚下路 教师的本领在课堂，沉潜于课堂做研究，不心浮气躁，持之...

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（2）初中邹老师《走向实证——给教师的教科研建议》，他认为： 教师研究最大的障碍不是方法技术，而是心智模式的固化。许多教师（包括我自己）往往沉迷于“速效策略”，追求立竿...

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01 概述 教育写作基于研究，教育写作有助于教师改善心智模式。 心智模式对教师意味着什么？心智模式是制约教师专业成长的隐形因素，也是思维上的重要障碍。它看不见也摸不着，却时时...

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01 概述 教师作为教育实践的一线工作者，其教学研究论文是“实践智慧”的学术化表达。其特征是：以教学实践为根基，以反思提炼为路径，以解决问题和分享智慧为目标，并且结构灵活，语...

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01 读完啦 近段时间，每天下午来校的时候，等中午在办公室休息的老师整理床铺的时候，我在升旗台看了一会。每天看几页，慢慢的就看了很多。今天下午，我在等家长来处理我意外受伤的事...

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01 例析学习《一本预习本，事小作用大》 读完这篇行动研究报告后，我不仅深有同感，还真心佩服作者的独立思考能力。这本小小的预习本背后，是作者满心满眼的装着学生。 我初为人师的...

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01 刘良华教授的观点 所谓实验研究，就是在自己的课堂或班级发起一场个人化的教育改革。如果教育实验被理解为“准实验”，而不是在实验室操办的严格控制与测量比较的科学实验，那么，...