摘录：一位深爱阅读的读者，应该知道如何着手去选择他所想要阅读的书籍，知道该如何有效的浏览群书，该如何取得他找不到的图书信息；更应该明白如何建立一个适合自己的馆藏，它可能在公共...
IP属地：湖南
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艾登·钱伯斯《打造儿童阅读环境》｜第一章《阅读循环》读书笔记
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艾登·钱伯斯《打造儿童阅读环境》｜第五章《阅读区》读书笔记
摘录：在阅读区里，孩子们所需要遵循的规则相当简单：在里面安安静静地看书，不要和他人交谈，也别动来动去，以免影响其他小读者。 感悟：平时指导孩子们读书的时候，我也会说一些规则，...
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艾登·钱伯斯《打造儿童阅读环境》｜第四章《陈列方式》读书笔记
摘录： 地点的选择：一个理想的书展地点，应该允许读者好好地站着欣赏，而不会被来往的行人推挤。此外，还得注意灯光是否充足，如果经费允许的话，打上聚光灯，就更能吸引注意力。 感悟...
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艾登·钱伯斯《打造儿童阅读环境》｜第二章《心境和情景》读书笔记
摘录：如果我们是充满期待，自发性地想去阅读，那么我们将很容易进入状况并乐在其中；但如果我们是百般不愿的被迫拿起书，那么阅读将沦为一项无聊透顶的作业。此外，如果能窝在一处舒服的...
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艾登·钱伯斯《打造儿童阅读环境》｜序和前言读书笔记
摘要： 在儿童阅读促进方面，我认为三个人的作用是最重要的：妈妈，老师，还有一个就是图书管理员。 妈妈的作用最重要。幼儿时期是一个人早期读写能力发展的关键时期，儿童在三岁前就开...
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《教育的目的第二讲后四章梳理：让理解进入行动、判断与共同生活》读书笔记《教育的目的第二讲后四章梳理：让理解进入行动、判断与共同生活》 （观看开封贞元学校王志江校长在中国教师报分享的直播课，整理PPT形成的文档 ） 1.《教育的目的》前三章回顾 ...
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《岩石的组成》教学反思
本周我执教了科学四年级下册第三单元的《岩石的组成》这节课，由于最近天气炎热，学生心浮气躁，因而课堂专注力明显下降，整体纪律比较松散。为了快速稳住课堂状态，让吵闹的课堂尽快安静...
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《水中的生物》教学反思
最近我给一年级不同班级的孩子上科学第二单元《水中的生物》这一课时，我发现在画鱼的身体这个小环节，我采用了两种不同的引导方式，教学效果差别还挺明显。 原先上课时，我首先介绍鱼的...
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《陈向明：“做研究”与“写论文”不是一回事》读书笔记（4）
摘录： 陈向明：教师可能会意识到，自己之前的干预大多停留在技术层面（“单路径学习”，根据行动的效果调整行动策略），对着问题解决问题，结果不仅没有解决问题，反而强化了问题。如果...
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《陈向明：“做研究”与“写论文”不是一回事》读书笔记（3）
摘录： 行动研究：最适合中小学教师的研究路径。 陈向明，这些年我组织叙事行动研究、课例研究、案例研究等活动中，经常发现最终写出“好”的论文通常是一些在普通学校工作，默默无闻，...
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《陈向明：“做研究”与“写论文”不是一回事》读书笔记（2）
《陈向明：“做研究”与“写论文”不是一回事》读书笔记（2） 备注：我把陈向明教授的这份资料打印出来，放在包包里，每天在学校的零散时间看一看，然后再整理输入一部分。慢慢的这份资...
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《陈向明：“做研究”与“写论文”不是一回事》读书笔记（1）
前段时间因为身体不适，急救住院了一段时间，加上回来康复，回学校适应自己的工作，大概前前后后有一个多月的时间没有阅读写作。现在要捡起来，不容易。慢慢的来吧。其实看完的资料和书籍...
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课堂做减法，实操才见效
其实我们科学老师心里都清楚，实验课本该带着孩子们一步一步动手操作，亲身经历完整探究流程。但平时真正坚持这么做的并不多，一方面是配套实验器材不够齐全，另一方面课堂时间有限，还担...
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一个小动作，点亮一堂课——一年级科学单元小结教学小记
在一年级科学下册的单元小结里，有一栏“我的收获”，需要孩子们对照条目给自己能做到的内容打勾。以往教学时，我总习惯带着孩子们逐字读完项目，便让他们自主完成勾选。可每每这时，总有...
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《儿童哲学导论》第四章第四节 思考故事类绘本内容总结与案例分析（豆包整理）
高振宇老师在《儿童哲学导论》第四章第四节中，系统阐释了思考故事类绘本的核心内涵、本质特征、哲学主题与文本结构，明确其作为儿童哲学实践核心“刺激物”的价值（核心考点），为儿童哲...
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高振宇老师《儿童哲学导论》第四章第三节儿童哲学IAPC版教材及多元文本的分析（豆包整理）
高振宇老师在《儿童哲学导论》第四章第三节中，核心对IAPC 版教材（李普曼原创）进行了深度解剖，并指出多元文本是未来儿童哲学教材发展的主流趋势，主张中西融合、多元互补的教材建...
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高振宇老师《儿童哲学导论》第四章第二节 孔子对话教学视野下儿童哲学探究团体的重构与创新（豆包整理）
高振宇老师在《儿童哲学导论》第四章第二节 "孔子对话教学视野下儿童哲学探究团体的重构与创新" 中，核心是将西方起源的儿童哲学探究团体（Community of Inquiry...
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高振宇《儿童哲学导论》高振宇老师《儿童哲学导论》第四章第一节基于核心素养的儿童哲学课程体系建构
主题：基于核心素养的儿童哲学课程体系建构 模块核心要点（极简可直接用） 一、立论依据：为何以核心素养为导向1. 儿童哲学与核心素养内在一致：都指向关键能力、必备品格、价值观念...
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高振宇《儿童哲学导论》第三章第四节中国儿童哲学三十年：回顾与展望
一、发展历程：四个阶段 1. 引介与理论奠基期（1987 年 —90 年代中期） 起点：1987 年，学者张诗亚、廖伯琴翻译李普曼的《儿童哲学》，标志儿童哲学正式进入中国。 ...
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豆包整理
高振宇《儿童哲学导论》第三章第三节儿童哲学在中国的理论争议与实践困境
高振宇在《儿童哲学导论》第三章第三节中，系统梳理了儿童哲学引入中国后，在理论层面引发的核心争议，以及在实践层面遭遇的现实困境。以下是该节内容的完整梳理与要点总结： 一、儿童哲...