本节课，教师是以学生原有认知为基础，激发学生的探究欲望，利用学生刚学完到“2.5的倍数特征”，产生的负迁移，直接抛出问题，激活了学生的原有认知，学生自然而然地会将“2.5的倍数的特征”迁移到“3的倍数特征的问题中，由此产生认知冲突，萌发疑问，激发了强烈的探究欲望。本节课教学，学生很快进入问题情境，猜测、否定、反思、观察、讨论，学生渐渐进入探究者的角色。
以问题为中心组织学生开展探究活动，教师注重突出学生的全体地位，引导学生紧紧围绕“3的倍数有什么特征”这个问题开开展学习活动，指导学生围绕问题展开探究活动组织学生交流和讨论，逐步发现归纳规律，得出结论，培养学生的探究意识和分析、概括、验证、判断等能力。
