上上周听了童喜喜老师的《说写创造未来》的讲座后，真的是感触很深，加之去年暑假又阅读了童喜喜老师的《读写之间说为桥》这本书，对说写课程也算是有一定的了解。尽管并不清楚具体该怎样操作，但我还是想尝试一下，就算是摸着石头过河吧！就这样，上周我在我的班里开始了我的说写课程。
可是，万事开头难啊！不光是学生难，我也难啊！我自己也不知该如何指导孩子们进行说。正好上周期中考试完，周二让评讲试卷，我在教室评讲完试卷，突然就有一个想法:让学生先试着说说这次考试失误的原因吧！就此，我给孩子们布置了我们说写作业的第一次主题，因为是第一次，我告诉孩子们30秒到1分钟的时长就可以，只要说出来了，今天的日记就算完成了。孩子们一听可高兴了，晚上果然有十几个孩子就在群里开始发语音了。我一听，有两三个孩子说的不错，其他的孩子在说的过程中还是会出现磕磕绊绊的句子。不过，这都是正常的，毕竟是第一次嘛！即使换做是我们老师，第一次也不一定能说好。
第二天到教室，我就先表扬了这几个孩子，并鼓励他们下次可以再说的时间长一点。到了周三，我们在讲《陀螺》这一课，讲完课后有个作业，让孩子们展示溜溜球，其他学生观察这个过程，并用文字描述。下午上课，我就让学生把溜溜球带到教室，在讲台上给大家展示，其他同学认真观看。看完，我让孩子们晚上回家后以语音形式说出来观察的这个过程及溜溜球的变化。这次，虽然说的人多了，但明显孩子们说的并不是很好。我总结原因:主要是这个展示的孩子花样太过单一而且速度太快，很多学生没看明白。到了这周一，我在教室对两次坚持说写日记都做的很好的孩子每人奖励了一个书签，当孩子们拿到书签的那一刻别提多高兴了。别看是一个小小的书签，它的影响力可不小啊！这周群里参与我们这个说写课程的孩子就又多了几个。
周二，李校长在跟我交流说写课程的开展，我跟他讲了我的操作方法，李校长还一直说:“这个方法比较好，刚开始给他定个主题，会更容易些，不然范围太广，孩子们一时也不知怎么入手。”其实，我也并不知道这样的方法好不好，只是初次尝试，不断地从中找到更多、更好的方法，以促使我们的说写课程更好开展。
