领悟课标，提升素养
高级研修班学习心得
这一周参加了小学科学高级研修班的学习，以前认为，作为一个普通的一线教师，学习课标只是应付式的学习，但是，听了彭香教授的讲座后，感受到不深入研读课标，不站在更高的高度领悟科学的本质，不从素养的视角精确把握科学教学的理念，科学教学的实效很难有大的提升。
《小学科学课程》标准字数不多，但是通过彭香教授的解读，我才深深地感到，以前对课标的理解太肤浅，太简单，也造成了我平时的教学效果一般。
彭香教授从课程的性质，课程目标以及什么是科学素养等方面带领我们重新深度领会了课标。
首先，科学课程是基础性综合性的课程，唯其基础性，一年级才有了科学课。这一点，我深感认同。一年级小朋友是对这个世界充满了好奇，脑袋里装满了为什么，这个时期科学课的引领至关重要。奇趣的大自然，生活里的小窍门，都吸引着他们去感受发现。从一年级开设科学课是一个很好的开始，热爱科学，当然应该从娃娃抓起。
彭教授谈到了平时听得多的核心素养，各个学科都在谈核心素养，我们科学课重要的是提高学生的学科核心素养，就是让孩子掌握必要的科学知识，了解科学对生活，社会的影响，认识到科学的价值。这是我们课的作用。从科学的本质认识科学素养，从科学的本质培养学生的能力。科学素养是公民必须具备的基本的科学素质，包括了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定得应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。但是自从五四运动提出了高举德先生和赛先生两面旗帜已来，（赛先生即近代的科学法则和科学精神），我们今天对赛先生的学习依然不过时，反而更加迫切。联想到早几天看到的一个新闻:许多家长相信量子快速阅读，斥巨资送孩子去培训，不禁愕然，再想到生活中许多的谣言，朋友圈里时不时骇人听闻的消息，如果我们真的培养是具有科学素养的学生，那么以后这样的闹剧，骗局还会有市场吗？
彭教授说科学探究是一个过程，为什么要有这个过程？因为这是学生学习科学的好的方式。不运用探究的方式能学习科学吗？当然能。孩子们自己阅读，我们讲授都能让他们学习科学，但是效果有什么不同呢？我认为探究式学习习得的是素养，是深层次的知识，其他阅读或讲授得来的是浅表性的知识，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，只有通过学生深入探究，自己在真实情境里动手动脑习得的知识才会成为学生根植于心的素养，提升的才是学生的关键能力和必备品格，让他们成为心智自由的人。
