魏洁老师为期一天的培训课程匆匆而过，实用性极强的知识链接让人意犹未尽。
一、情绪的可视化。
幼儿和低段孩子年龄尚小，对自我的情绪认知并不清楚。让孩子认识情绪，区别情绪，感受情绪，并以最终学会控制情绪为目的，我想，这不也是提高孩子情商的关键吗？管理好情绪，也是与他人更好相处的关键词之一。
同时，幼儿和小学低段儿童的形象思维确正处于飞速发展期。抓住这一点，与情绪可视化相链接，在孩子的情绪认知方面会有事半功倍的效果。
魏老师分享给我们的“正面管教情绪脸谱”，“装情绪怪兽的瓶子”，“情绪便签”等等。其实还有很多方式，“冷静角”“画出情绪怪兽”“情绪签名”，作为教师要有一双智慧的眼睛，一个善于思考的大脑，一双勇于实践的双手。
二、家园共育：“黄金60秒”提高家园关系的锦囊妙计
家长接送孩子放学时，抓住沟通的“黄金60秒”，是魏老师与家长关系紧密的锦囊妙计。家长接送孩子放学时，时间短，速度快，抓住“60秒”与家长对接，沟通孩子的进步与优点，会让家长感受到自己孩子在学校，被老师极度的关注与重视，也会让家长更信任老师，从而更好地配合班级和学校工作。
早上“黄金60秒”的良好沟通，“蝴蝶效应”会让家长和孩子正能量满满一整天！晚上“黄金60秒”的几句进步鼓励观察小总结，“倒摄抑制”可能会让家长和孩子一扫一日的阴霾与不快。这与情绪的传递性也是密不可分的，情绪传递是惊人的。坚持下去，一定会让家校沟通更加轻松，获得的支持更强大。
三、重点问题ABA
在与家长约谈孩子的问题时，由孩子的进步和优点打开谈话，会让家长更容易接受，正是第一步A。
接下来，在沟通孩子所出现的问题时，抓住关键点。表述事件时要表达完整，不琐碎，不评价，提出的问题要精炼简洁，更具有针对性。只提出问题，是远远不够的，家长希望得到相关建议，因此需要告诉家长在与家长沟通之前，老师已经为孩子的改变做了哪些工作？接下来打算如何做？最后再对家长提出相关建议，即是建议也是要求，这是约谈问题时的重中之重B。
最后再以对孩子的期望和鼓励中结束谈话，家长对教师的信任和尊重在谈话中也已经建立起来，在“皮格马利翁效应”的持续发酵下，问题约谈的效果会大幅度增强。ABA方式需要老师有专业的技能做强大支持，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。不断学习才是作为教师制胜的法宝。
四、“表扬”与“鼓励”
“表扬”和“鼓励”都是积极的，但却有根本区别。
举几个例子“小姑娘你长得真漂亮”是夸赞，也是表扬。“孩子，你表现的真棒！”是表扬，“孩子，你在写字时真认真啊！所以你写的字这么漂亮！”不只是简单的表扬，而是鼓励！
因此，表扬是笼统的，鼓励是具体的；表扬重结果，鼓励重在过程；表扬是外在，鼓励重内心；表扬可能会带来怕失败而退宿，鼓励则会带来勇敢面对；表扬的结果是他信，鼓励的结果是自信！
鉴于此，物化的实质奖励教师要慎用少用，否则会带来一遍遍的强化结果，容易忽视过程。结果是要有的，过程更是必不可少的。
教育给孩子的自信应是由内而外的，鼓励孩子拥有强大的内心，而非仅仅依赖于他人的外化表扬而达成的不稳定“自信”。
