（文 刘俊芳）
今天下班后我再次阅读学习了P6-11课程目标之“学段目标”。来不及做思维导图，我就在书上简单做了标注。每一次阅读都会有新的发现和进一步的理解
什么是学段目标？学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。
义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3~4年级学段应达到的目标，二级建议为5~6年级学段应达到的目标，三级建议为7~9年级学段应达到的目标。各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。
一、阅读“语言能力”“文化意识”“思维品质”“学习能力”四个方面的三个学段目标，梳理三个学段目标在“表现”要求上有何不同。
二、概括你所教学段核心素养四个方面的学段目标，并把你认为最有启发的部分批注或摘录分享。
我今年担任的是五六年级英语，对应新课标二级目标。我梳理了一下学段目标描述中的动词。
语言能力:
领悟、理解、听懂、读懂、获取、识别、描述、关注、交流、表演、模仿、
文化意识:
获取、感知、体验、比较、描述、观察、识别、了解、理解、规避、调整、欣赏、发现、感悟、体现
思维品质:
分类、对比、理解、比较、判断、识别、提炼、概括、推断、交流、续编、改编、思考
学习能力:
参与、倾听、尝试、请教、计划、调整、合作、思考、探究、
在今天早晨的腾讯会议中，听王老师说要关注学段目标描述中的动词，因此，这次我特别注意三个级别要求在动词方面的不同，同时也发现了在形容词方面的不同。从中我们可以体会到学段目标三个级别之间的连续性、顺序性和进阶性。
比如，“语言能力学段目标”中的“感知与积累”，三个级别都有提及“读”的要求，一级目标要求是“借助图片读懂小故事，理解基本信息”，二级目标要求是“获取具体信息理解主要内容”，三级目标要求则是“提取归纳关键信息，理解隐含意义”，明显地可以看出对“读”的要求提高了。在“表达与交流”中，一级目标要求是从“正确书写字母、单词和句子”到“仿写简单句子”，二级目标要求是“模仿范文，写出几句意思连贯的话。”三级目标要求是“选用不同句式结构和时态，表达情感、态度、观点和意图。”即要求从字母、词、句、段到篇的进阶。关注到这些要求的不同，对我们来说意义非常大，我们必须依据课标学段目标要求去实施，学生才有可能达到本学段应达到的目标要求。
