根据教育心理学，教师成长经历了三个阶段。
1.关注生存阶段。
关注生存阶段的一班是新老师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是，学生喜欢我吗？同事们如何看我？领导是否觉得我干得不错？……
2.关注情境阶段。
关注情境阶段的教师，关心的是如何将好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
3.关注学生阶段。
关注学生阶段的教师，将考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式，不一定适合所有学生。
今天上午某课程中心的一位老师和我打电话，聊到了她最近教授四级课程的一些困扰。
她说花了大量的时间来备课，ppt做得非常的简洁，逻辑性也很强，又穿插了有趣的故事，目的是想让自己的四级课堂既知识点清晰又趣味性强。
可是她发现她准备的教学内容，在有的班级是效果很好的，可有些班级效果很不理想。
她觉得自己陷入了一个怪圈，不知道该如何上好四级课。
经过分析，这个老师是一位责任心非常强的老师，她想让自己的课上得好，上得精彩。
但在一次课堂中所讲教学内容太多，也缺少了一些对学生的关注。
教学内容越多，课堂的信息量就越大，学生可接受的就越少。在两个小时之内，孩子是容易有疲劳感的。如果我们的教学内容把两个小时占得满满，面面俱到反而面面不到。因为它淹没了教学重点，因为每个知识点都没有讲清楚、透彻、明白。
没有关注学生，不是说她不在乎学生的学习感受，而是忽略了学生的水平有差异，性格有差异，对学情的研究不够。也没有因人而异，采用不同的教学内容和教学方法。
所以她还处于第二阶段：关注情境阶段。
教师成长总是要经历一个过程的，这个过程是曲折的，是痛苦的，是迷茫的。但她也是在曲折中前进，在痛苦中感受快乐，在迷茫中探索方向。
没有人生下来就很优秀，但这位老师无疑已经具备了优秀的特质，就是勇于发现问题，分析问题和解决问题。
