01
晚饭后，忙完家务的走到惯常休憩的阳台，姐弟两完成的作业，已一本本整齐的撂着等着我检查。
看着心里不由的微笑。之前都是检查姐姐一个人作业，现在弟弟入学了，忙完后等他们左一本右一本的拿给我检查。作业写完时间也不早啦，洗洗到了该睡的时间。姐弟自由安排的时间只有作业后与睡觉前，要想自由安排时间多些，作业速度必须得提升。
考虑弟弟刚入学，以及人的特性，先易后难。每次弟弟作业写完检查完，再检查高年级姐姐的作业。每每这时弟弟乐高捣鼓老半天，姐姐的作业没完成，休息差不多的我也会在这个时间段练功。姐姐作业写完，洗完就并不多要睡觉啦，没有过多可以与我们一样活动的时间。
某日忙完的我惊奇发现，姐弟的作业整齐的码在我休息的小桌上。姐姐跟我说：”妈妈，以后我们作业依写完的顺序堆放，不可以先检查弟弟的作业。”
姐姐建议作业检查方法改变后，姐弟作业完成速度提高很多，不象之前慢腾腾的写着，有点困难的就眼巴巴的看着我。现在如有不会的都放在最后我在一起集中讲解，作业专注力也提升很多。我练功时姐弟两喜欢跟着，同频道机会越来越多。
当我把关注力放在自已身上，好好的提炼自已时。再用这种行动去但不是执着的去引导孩子，激发孩子本身的聪明思维。
02
弟弟的学习难度也在一点点加深。语文作业看图片写句子，学拼音阶段都是“中西药”结合。d b p 这几个字母太过相像，总是容易混淆。
”小弟弟看图片“写成句子。弟弟写的：小bi bi 在kan 书。“你写的念给我听下。”我说道。弟弟撒娇念了两遍，发现di写错了，不耐烦擦了重新写了一遍。
“写的不好，要重新写，你看都粘一块去啦。”我说。
“这样写也不对，那样写也不对，到底要怎样写。”没想到这小子还不高兴，越说越气愤，越说越伤心。
我没有理会他的胡闹，数学也有几道错题，检查后放到他面前。小子看到越发伤心，索性坐在那大哭，作业不改还大声叫：“讨厌鬼!"
”你的作业，妈妈帮你检查，你不订正还说妈妈讨厌鬼，作业没完成，老师也不是批评我。”说完我对已写完作业的姐姐说：“你去洗澡，妈妈去练功啦。”姐姐听了可高兴的说：“妈妈，我洗好也与你一起练，好吗？”我说：“可以呀！”
我与姐姐就各忙各的去啦。也没谁再理会弟弟。
愤怒是小孩的权力，过多的干涉与压制会让孩子压抑，但既然是无法避免的，就想办法去消解，让他自已慢慢学会处理自己的愤怒情绪。
03
弟弟洗澡时，我悄悄的再次检查好他的作业，并在错的旁边注记。姐姐轻轻地说：”妈妈，不是说不管弟弟检查吗？“
我说：”当然不能不管咯，不然弟弟作业没写好，不是会被批评。“要让姐姐知道，生气的妈妈也是爱他们的。之后姐姐跟着我愉快的练着“普拉提”，没人理会的弟弟洗好澡，看起来情绪也平复了很多。
走到我们面前，我当没看到，继续练我的功，弟弟开始一遍遍的围着我们打转转。姐姐受不了说：“你干嘛一直打转呀。”我也练的差不多，就站起来准备收拾。弟弟看结束了就赶紧走到书桌旁，故意大叫：”这个我不会做，叫我怎么做？“我悄悄的对姐姐说：“你去教下弟弟。”
时机差不多，我走了过去说：“再给你一次机会，要不要。”弟弟把作业都拿到我面前，情绪看起来已很平稳啦。
我趁势说：“你的作业，妈妈很认真的给你检查，可是你不但不订正，还说妈妈讨厌鬼，对吗？”弟弟也认识到自已的错误，头低着没说话。错误与没写好的也很快的完成。
订正后还讨巧的对我说：“妈妈，这个要签名。”之前他从来没有态度这么端正过。
陪娃作业的妈，练就腹黑的本领不可少，就陪娃写作业也需“斗智斗勇”。
04
弟弟是幸运的，陪写作业的经验都通过姐姐摸索练就。
刚开始陪姐姐写作业，姐姐常常会被咆哮包围。“你怎么这么笨？”的言语有时夹杂着肢体的侵袭。姐姐眼噙着泪花，还得一边默默擦着眼泪，一边写着作业。
每次吼完之后心里很不好受，心里想都默想：楼里的邻居是否听到自已如“泼妇”一样的怒吼。记得网上有段很火的话：孩子惹你生气的时候，请静下心来默念：亲生的！亲生的！亲生的！ 随我！随我！随我！
姐姐写作业，拿着手机坐在旁边玩，不好的示范引导，而且姐姐看我玩手机，有点小问题就问我。
痛定思痛反省自已，决定脱离“女神”的行列。姐姐用祈求的眼神看着我，坚决的对她说：“妈妈有妈妈的事，坐这不是专门教你作业的，会的先写好，不会的先思考，最后妈妈在教你。”
这句话重复了很多次，姐姐包含弟弟这个习惯慢慢养成。这种方式反而更利于孩子写作业的专注力及速度的提升。
每天早上我将近6点需起床烧早餐。某日，阳台上传来轻轻的声音，我纳闷走过去看，姐姐居然没等我叫她，比我还起得早，在背前一晚没过关的书本。
对于觉悟的家长来讲，教育孩子只是个借口，自我教育才是真的。当你把自已教育好了，孩子只是美好的你的反映，他自然就会变好。
池田大作曾说过：尽管孩子说不出，他们也能切身感受父母的生活态度。与其用嘴向他们灌输正义良知，不如父母在自已的生活中用身体力行来示范，可以说这才是最高明的方法。我认为：能够正确的教育引导孩子，归根结底，并不是教给孩子什么东西之类的教育技术问题，而是父母本身作为一个人，是否能有正确履行职责的生活方式问题。
