532线上教学积分管理模式探究
——以六年级学生谈新冠肺炎特殊时期教育思路
532线上教学积分管理模式探究
——以六年级学生谈新冠肺炎特殊时期教育思路
1． 情况介绍
由于新冠肺炎影响，全国中小学开展线上教学，大部分教师对线上教学了解甚少，操作路径陌生，适应性较弱，甚至厌烦排斥，但是线上教学一定有其巨大的优越性，它是现代教育的一种潮流，需要教师挖掘其优点并紧跟其步伐。随着疫情的蔓延，线上教学又不得不开展，这就要求广大教师快速熟悉线上教学的一系列流程。到目前为止，我区开展线上教学工作已经有八周了。这八周对开展线上教学的教师有很大的启发。
隔空授课老师与学生难以见面，学生的学习状况教师很难掌握，教学的效果估测不到。学生在家学习不自律，眼睛盯着电子产品时间太长的弊端，网络流畅的程度，学生作业质量糟糕，教师如何批改作业，学困生的监管等等的一系列问题教师是不可避免的。
线上教学具有识别“真伪”的能力。这可以从两个方面来谈，认真的教师与应付的教师；认真的学生与应付的学生。在开学进行检测后“真伪”自然就能辨别。
那我们教师该怎么办，我区大部分教师采用钉钉软件直播课程，教师一般按往常的授课方式在线上教学，我也是其中一位，同时也跟着学生们听课，每位老师很负责，课讲的很精彩。
说实话，疫情期间教师很辛苦。原因在于教师要更认真的准备线上学习的课件、教案、习题等资料。再者学生的作业上交拖拉，上传的照片模糊不清，上下颠倒，批改时欲哭无泪；书写质量糟糕；学生上网课玩游戏；连麦后答题吞吞吐吐等。这些问题无一不冲击着教师底线与耐心，如若忍受不如改变。学生的问题透视着教师的教育理念——让学生自己动起来，自己改变自己。
越是在这样的特殊时期，教师就要想出更好的办法让学生自己管理自己，自觉地完成老师布置的任务，让家长能放心孩子独自在家进行线上学习。所以我结合最近几年的教学管理经验，实践探究一套易操作可行性强的线上教学管理模式。经过几周的实践与修改，收到了良好的教学管理效果。
二．成果内容
㈠以小组长为基点，以积分为触点，点燃学生学习的主动性
建立小组长微信群，通知小组长督促组员。同时让小组长建立组内群，以便讨论与学习。经过一段时间小组长反馈到：组员实属催促不动，感到无能为力。因此我们在组本教研活动中提到：自觉的学生在疫情期间不退则进，不自觉的学生将差之千里。我深知小组长是老师与组员之间的枢纽，一定要先激发小组长内驱力。于是我再次思考如何推动小组长带动组员一起前进，这就有了532线上教学管理的初步思路。
起初试行于我的语文课堂，为调动学生学习的积极性，我首先在语文积分中设立《论语》诵读打卡每遍2分、生字小卷10分、每日作业30分、阅读笔记每篇20分且上不封顶；班主任方面设立：健康打卡10分，钉钉签到10分。小组长督促组员按时上交从而获得积分。晚上八点我会在微信群里展示学生积分情况并给予奖励。学生看到通过努力所得的积分并受到奖励时，他们会对第二天学习有更大的期待值，也有更大的动力，我相信这是一个好的开头。同时让我坚定一定要激发小组长的潜力。
接下来的几天我对语文教学与班主任工作的积分进行梳理，发现有些同学读书笔记一天写四五篇，真是了不起。学生的积极性点燃了。语文作业不用我催促。学生有了大变化同时给了我研究的动力。
在课堂中我发现学生们回答问题的积极性较低，于是我把课堂表现加入积分中。回答一个问题加5分。学生为了证明自己的能力，回答问题的积极性有了质的改变。同样我也发现在书写质量上存在较多问题，我就加入每天下午手写小卷和常规作业两项10分的书写。再有说明书写深刻的加10分。同时我也规定了上交作业地时间，学生的积极性彻底地激发了，语文课堂再不是死气沉沉而是活跃高效的。
实行了这套方案后，我紧接着进行线上家访，了解到学生为了积分受到老师奖励，拼命地学习语文，每日读书并写读书笔记。对于语文的学习，家长不用管理就可以做好。同时家长反馈：英语和数学学习的时间很大程度上减少。“我们真希望孩子把时间平均地投入到三科的学习中来，不能每天就学语文啊！”这位家长不好意思地说。是啊，我们的教学是一个整体，几个学科都不能偏废。于是我继续的修改积分方案，阅读笔记一天不能超过两篇，《论语》诵读一天最多十遍。目的让学生腾出时间学习其他的学科。
㈡统一三科评分标准，合力让学生全面发展
教师与家长是一样的，一切努力为了孩子们的学习发展。更不用说我还是一名班主任。“是的，孩子要全面的发展，不能只学好语文啊。”我心里默默想着。于是我结束线上家访立刻联系英语和数学老师。把我的想法说给二位听。首先让老师确定加分的项目与分值。之后统计好发给我，我计算总成绩后在微信群里公布并进行奖励，这样三科就可齐头并进。没想到的是，二位老师爽快地答应我的请求，要知道统计这些数据是很费时间的，二位老师竟然这样的认真与配合，让我更加坚定把这件事做好。当我们三科老师确定好加分的项目和分值后，通过统计的数据对比，发现语文分值占总分太大，英语又太小。我们发现数学老师分值很有特点，分别是5、3、2，统计出来的数据清晰整齐，给人很舒服的感觉。我咨询了数学老师5、3、2的含义，数学教师说：“很简单嘛，就是优秀，良好，合格。”我突然明白，这些数字好统计，好计算，又方便录入，层次分明。于是感慨，我们这样的年轻教师真的应该向老教师学习啊。于是我们三科老师商量，三科的评分标准都是5、3、2。
这样有很多的好处，评分标准统一后，学生会均匀时间对待每一学科，因为所得的积分是一样的；教师会直观地了解学生的学习效果；各个组之间的分值会大大缩小，增强竞争力。
这里要强调的一点，我们的积分除了532原则之外，还应该注意到有所侧重，比如语文的阅读任务，这是一项长期需要坚持，而且困难较大的作业，于是我们的分值就扩大到10分，有分值的吸引力同学们就会迎难而上，所以我们班的阅读情况良好，每位同学能做到每日阅读10到30页，书写300到500字的阅读笔记。
分值是个大学问。在三科老师没有统一评分标准之前，有这样的现象，小组与小组之间的分差太大，多则几百分少则几十分，这两样的分差会导致学生惰性和懈怠心理。“分值差的这么大，我们怎么能追上？还是不追了。”如果缩小分差，他们就会有这样的心理：“我们和前面的组相差几分，明天我们再加把劲，一定会超越前面小组的。”或者他们也会这样想“不好，我们后面小组积分就少我们几分，我们一定要加油，否则会被反超”。这样前有标兵后有追兵，学生就会主动积极地学习，不敢懈怠。
其实我们应用的是分割法，把大的距离分成小距离，或者说把大空间变成小空间的时候，就会形成激烈的竞争感，只有相互评比，才有前进的动力，这是分数越小越有利的原因。
果然我们三科教师的捆绑是正确的，是及时的。英语老师代双班，与我交流：四班学生明显比三班学生积极。这就说明我们的努力有了成效，老师直接能感受到学生学习的主动性。
㈢公平与时效地奖惩，驱除学生惰性心理这也是532线上教学管理的根本
三科老师的完美结合，让我们的教学工作开展的特别的顺利。在积分的过程中我发现有部分小组总在写说明书，不是这些组不够积极，而是奖惩制度存在一定的问题。我们只奖励前三名的小组，惩罚最后两名的小组写说明书。那么就会有这样一种现象出现：积分处中间的小组稳中不进不退。所以这部分同学的学习可能不是太积极，换句话说，他们没有危机感，所以我的目的要让其动起来，再者让他们产生危机感，最后让小组的成员紧紧团结在一起。
那么，我们还是从数据分析中总结方法即可。
首先扩大奖励小组名额，我的教学管理的初衷是让每一位同学受到奖励，所以扩大奖励名额后，同学们积极性会有很大的提高，我们还可以提高奖励额度，所以奖励每日积分前五名和进步一名的小组（前五名的除外）每人奖励一元。退步一名的小组罚写500字说明书，同样积分在最后两名小组也要写说明书。这样每个小组都有危机感，都要前进。当然我们的资金花费的速度也快了。我们每周五进行周奖励，评出一等奖一组、二等奖两组、三等奖三组，我们奖励的金额是7元、5元、3元，凡是前进一名的小组每人奖励1元。另外凡是退步的小组每人写一篇500字说明书。
特殊说明：由于疫情期间奖品与校币难以发放，我与家委会商量直接奖励现金的办法更好操作，对于学生的触动性更强，奖励金额由班费出，通过线上家访我班家长全部同意。
小组考核的过程中存在努力的和正在努力学生总写说明书，总受到惩罚，他们心理总归是不好受的，所以积极性是不能被打消的，如何保护他们的积极性——分层次进行考核。
1号同学：作业数×5×90%=达标分；
2号同学：作业数×5×85%=达标分；
3号同学：作业数×5×80%=达标分；
4号同学：作业数×5×75%=达标分。
总分=作业数×5
当学生积分大于等于达标分的时，受惩罚小组的成员可以免写说明书。我想：追求优秀是每个学生要做到的。所以罚写说明书不是目的而是一种方法，在实行此法的过程中，老师是劳累的，万不得已才这样做，因为我们每个人都没有高度的自觉，必须建立规章制度鞭策着人前进，否则会混乱不堪。通过532线上教学积分管理，我也学习到了很多知识：制度是在运行的过程中不断完善的，发现错误立刻改进，改进后再发现问题。 这样在发现问题，改进问题中前进。
同时我们实行奇偶小组相互加分的原则。自己组给自己组加分可能分数不准确，所以我采用小组之间互换计算，总分就更加公正。
㈣确定积分项目，抓住教学重点，提升学生能力
通过商量，我们确定班主任积分两项：健康打卡，钉钉签到，当然学校还会临时安排任务我会随时通知大家。
语文积分四项：生字卷、书写、常规作业、课堂表现。
英语积分三项：课堂表现、常规作业、背诵课文。
数学积分五项：课堂表现、优化与本上作业、预习、笔记。
附加积分两项：阅读任务和说明书。
同时我减去《论语》诵读打卡的积分，阅读笔记一天只能做一篇。我们的力量都要用到重要的任务上。
我们把每一科积分项目细致化，让学生知道一天中什么是重点？要做什么？做到什么程度？这样就不会让家长和老师催促学生，而且12个小组间相互竞争，我们老师做一个“煽风点火”的人就可以了。
实际上，从积分数字上可以看出学生的很多精神品质，他们会想尽办法得分，把每一个项目的作业尽量往好做多加分，当学生看到，自己组积分比其他组高时，就会有一种荣誉感自豪感充斥着他们的内心，这比奖励物质东西更能满足学生的精神世界。当学生每天处在这样的积极向上的状态中，我想不出几个月孩子就会有大的改变。
让每位学生感受到成就感，以学习为自豪，能感受到在学习中付出越多就越优秀，这一切都是正面积极的管教。
㈤关照线上学习存在困难的学生，同时谈目前存在的问题
作为班主任：给每一位学生的爱都不能少，这句话很有分量。积分制度下学困生的问题必须面对，不能躲避，学困生的问题解决了。那么我们在教育中遇到问题会更少些。把学困生编排到优秀的有耐心的小组，带动学困生学习。同时教师要多关注，甚至对每个问题做到细致解答。我们是一个集体，要一起往前行，不是把包袱甩掉，而是负重前行。
再者，要及时的解读学生的说明书，一定要就事论事，把每天失分的原因写清楚即可，对于老师来说，一定要公平公正的对待每个学生，想尽办法对每一个学生好，一个都不能掉队要牢记。
我们当初为什么要当老师？当老师的原因可能想改变教育中存在的一些问题，也可能是一些优秀老师的优秀品质感染了你触动了你。我们的职业与其他职业不同，我们面对的是活生生的生命而非行尸走肉或阿猫阿狗，当我们认识到这些的时候反观自己是否真的在用心搞教育。那么教师是什么？就是培养合格的社会主义接班人，培养合格的社会人。
所以我们的每一次教学都应该合格。
三．特色创新
532线上教学积分管理让教师更清晰更便捷地对学生进行评价，学生也能及时地知道自己的当时的表现情况，同时对未来学习明确方向。分层次积分减免说明书，让学生对学习有保底的思想准备，发挥最大的能动性，完成一天的任务。教师抓住教学中的重点进行积分考核，有利于教师在线上教学过程中顺利地完成教学任务，同时学生们能更好的掌握一节课中的重点内容。
四．成效影响
532线上教学管理从无到有，从设想到实践，从不完善到完善，从语文教学到三科教学紧密结合，从一位教师单打独斗，到全班同学及家长参与。一路走来满载而归。通过532线上教学管理，学生潜力极大程度地激发出来，孩子们能在这样特殊的时期把该学的知识学好，形成良好的学习习惯，这就是我们作为教师获得的合格分。
同样学生与教师一起成长进步，小组长会代替老师催促组员的作业，教师有了得力助手工作会轻松很多，同时锻炼了学生的组织协调的能力。再者“招聘”积分统计员，这样就会解放教师的劳动力。我们会有更多的时间去研究教学、研究管理、研究学生，学生也可以获得更多的积分，有成就感，更重要的是学生学会担当。这也是一位青年教师成长真实的记录，这就是我在线上教学工作中虽辛苦但幸福的重要原因。同时我期待着疫情过后，风光旖旎。
