中原焦点团队 夏彬 坚持原创分享第230天 （约练+地面咨询）第128次 2020.09.03
地面咨询：
今晚这个案例，很无力：一个五年级不肯进学校的孩子，身、智都很正常，去年十月开始不肯进学校， 孩子的妈妈用棍子连续打了一个星期到学校门口了死都不肯进学校，孩子强调是老师和班级同学的原因，还有是妈妈总是否定他的原因，5月和6月各做了一次咨询，他的妈妈也坚持21天关注正向赞美孩子并向我反馈，做的很好，然后孩子也答应她妈妈好好的会去学校，可到了去学校的那一天又躲了。这学期我们市里面重新办了一所公立的全新的小学，孩子的妈妈帮孩子申请转过去了，结果8月31号，孩子依然不肯去报道，这两天也还是不肯去，家长说今天带孩子过来咨询。
我昨天上课讨论时，心中对孩子满是预设，后来，在老师们的帮助下，我放下了预设，今天该先看到眼前的这个人，先与家长说清楚，降低期待。大病之后持续温补，接纳自己的无能，能聊什么就聊什么，理解，欣赏，接纳，沟通，不以改变为自的，这样一来，关系挺好的，一个半小时很快就过，孩子只说喜欢做咨询，并不提读书，好吧，我做好了打持久战的准备了。
《建构解决之道》第一篇
P331页读书收获：
SFBT创始人之一 Insoo Berg特别提出SFS于督导工作中的重要原则。她对督导的看法为( Cantwell＆ Holmes，1994):
1.咨询师和当事人的关系越平等，受督者会学习得越好。因此，虽然督导者和受督者的关系的确是不平等且具有阶级差异的，但身为一位督导者，需要去思考如何降低彼此之间的阶级差异，让受督者感受到彼此是比较平
等的。
2.由于督导者拥有和受督者不同的权力，督导者要尽可能思考:如何与受督者分享权力，以引导出他们的想法或点子，帮助受督者自我评估，并让愛督者决定主题，而不是告诉他们怎么做。所以，督导者要避免炫耀自己有多懂、多厉害。
3.督导发生在对话语言的脉络中。所以，去注意“督导对话是如何被建构着”是非常重要的一件事。 Peter Cantwell 说:“身为一位督导者，我们就在受督者身后一步引导＇着他，亦步亦趋、随侍在侧，让他们自己决定方向。
