幼儿园是幼儿步入社会，开始社会化进程的一个重要的里程碑，在这里幼儿需要离开父母，进入幼儿园开始他们的独立生活，而此时的他们根本无法一下子适应离开父母的生活，那么在幼儿园中幼儿能否顺利的适应幼儿园的生活环境，可以说很大程度上取决于幼儿教师与幼儿的关系建立上，如果幼儿教师与幼儿之间的关系是和谐愉快的，那么这样的融洽的师幼关系也许能够满足填补幼儿离开家长后的情感缺失，幼儿的心情得到了愉悦，情绪饱满，那么幼儿自然会喜欢上幼儿园和愿意上幼儿园，自然幼儿参与活动的积极性也会得到一定程度的提高；相反，如果幼儿教师与幼儿的关系不融洽，那么幼儿情绪就会变得沮丧和低落，就会产生抗拒的心理，严重了甚至会影响幼儿与外界接触的欲望，影响幼儿的社会化进程，因此，和谐的师幼关系能够极大程度的调动幼儿参与幼儿园生活和活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿的个性及社会化进程的发展，良好的师幼关系的建立，是促进幼儿活动和学习的最基本的条件，同时也能够促使幼儿的身心得到和谐健康的发展。

  我刚刚换到新的班级的时候，幼儿们显然都有些拘谨，他们对于我的到来显得比较陌生，他们除了在课上或者活动区的时候中规中矩的参与活动外，其他时间甚至很少会有幼儿主动的和我进行交流，而我深深的知道，我需要在短时间内和这帮孩子们成为真心实意的好朋友，在课上我循循引导每一位幼儿参与学习和回答问题，在活动区的时候我尝试和他们一起游戏，经过一段时间的相处，虽然可能和孩子们的感情也没有到特别多的状态，但总归是有一件让我感到欣喜的事情发生了，这足以说明孩子们在逐渐的把我当成她们的知心朋友，亲密和谐的师幼关系正在逐渐的建立起来。

  这天正在带领孩子们进行户外活动，而这时候书颖主动的来到了我的身边和我进行了交流，突然她和我说：

“老师，我们来交换我们的小秘密吧？”对于她的敞开心扉，我很愉快的应和道：

“好呀，那我们谁先说呢？”她想了想，似乎有些犹豫不决的样子，我接着说道：“那老师先来说说老师的小秘密吧，我的小秘密就是…………”她听了之后很满足，并且很信心十足的和我说：

“老师，你放心吧，我一定不会告诉其他小朋友的，老师轮到我和你说我的小秘密了，但是你也要答应我不能把我的秘密说出去啊”对于她的的担心，我及时给予了回应：

“放心吧，老师不说”

“老师，我的秘密就是……”她悄悄的在我的耳边将秘密说给了我听，接着又说：“老师你可以把我的秘密埋藏起来，不告诉其他人吗？”书颖似乎还是很担心我会把她的秘密说出去，于是我说：

“好呀，没问题，那你来说说怎么把你的秘密埋藏起来呢？”

“老师，我们一起把沙子挖开一个坑，然后你对着沙子说出我的秘密，我们在一起把秘密埋起来好不好？”我真的很惊讶于她的想法，但是还是很爽快的答应了，并且一起对着沙子说出了秘密，把秘密用沙子埋藏了起来，这是只属于我和她之间的秘密。

  我觉得我们关系的建立主要是因为这几个因    素的影响：

    首先，在初步换班和幼儿的接触过程中，幼儿虽然可能原本已经熟悉了幼儿园的环境，但是新的陌生的老师的介入，原本熟悉的环境再次变得陌生，因此这时候老师需要多一些“爱心”在和孩子们的接触中多积极主动的和他们进行沟通，无论是课堂上，还是活动上，给予他们的也许是一个微笑、一个拥抱、一次抚摸对于幼儿来说都是陌生中的一股暖流，促使幼儿逐渐的感受到来自新的老师的关怀和关爱。

  其次，是对幼儿多一些“细心和耐心”在生活中要做一个有心人，多观察幼儿，多了解幼儿，多与幼儿沟通，就会发现每个幼儿都有他们的闪光点，在参与幼儿课堂或者活动区域时，对于幼儿的表现及时给予鼓励，对于他们的创新、好坏都及时给予肯定，增强幼儿的自信心，是非常有利于师幼关系的建立的。

  最后，是和幼儿之间建立平等的师幼关系，就如文中的例子所讲，我和孩子之间平等的互换了相互的小秘密并且相互答应了帮助对方保守这只属于我们之间的小秘密，尊重幼儿的想法和感受，恰恰是尊重了幼儿的儿童观，幼儿在人格上与老师之间是平等的，得到了尊重和承认，当师幼之间达到了这样的一种状态，彼此坦诚之后，师幼关系也就得到了质的发展，因为师幼关系本质上就是一种平等的关系！