捧着这本《教学勇气》，如获致宝，怀着一颗虔诚的心，细细品读帕尔默的《教学勇气》，边读边思考，有些地方真是需要反复几遍，备了笔记本，边读边记，同为教师，有太多共鸣，其表述可能是我不曾想到的，没读几页，我却原文摘抄一段又一段，都说到我的心里去了。这是我刚开始读《教学勇气》，一边读一边写读书心得，和大家一起分享我读这本书的心得，和我共同走进帕克.帕尔默的《教育勇气——漫步教师心灵之旅》。
读《教学勇气》导言：“源自心灵的教学”之教导自己认识自我。“我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜起来。真的，当我和我的学生发现可探索的位置领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当…… 然而，在另一些时候……”读着读着，回忆起自己的教师生涯，确实也有过这样的写照。
正如作者所说：体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；不愿意把自己的心肠变硬，因为热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。从教多年，真真切切地体验过教育的快乐和痛苦。面对一张张可爱的面孔，我希望能洞察他们中每一个的心灵，了解他们的心灵所需，给予他们精心的呵护，然而，我却没能做到；当孩子们对某一个问题产生浓厚兴趣而表现出极度的疯狂的时候，我却不能和他们一起将问题深入研究下去……曾埋怨孩子个性太大，不听我的话，影响我教学的实施；曾埋怨教学计划不允许我自由地追随孩子们的兴趣；也曾埋怨没机会出去培训学习，不能更新和提升自己的知识，不了解行业发展前沿动态；也曾埋怨忙于行政管理事务而不能全身心投入教育教学，以至教育教学水平没有长进甚至有后退的迹象。
因此，面对教育中的困惑，屈服于现状，知难而退，不再深究。然而，《教学勇气》告诉我：面对教学中的困惑，我们须知难而进而非逃避，对其更好地理解和更得体地协调，这不仅仅是为了守护自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵。这段话无疑是对我心灵的一次充分的洗礼。无论教学的过程是愉悦或是痛苦，都要把爱献给孩子们，用心来教，因为孩子是值得我们去付出的。正如著名的特雷莎修女曾经说过：“我们做的从来不是大事，只是用大爱做小事。”
我也想过，教学中的困惑来自哪里，是我对教学内容的掌握不够透彻？是我没有掌握娴熟的教学技巧？还是我的学生太复杂？总是不得要领，如今帕尔默向我们揭示了另一个鲜为人重视的原因：我们教导自己认识自我。就像任何真实的人类活动一样，教学不论好坏都发自内心世界。教学提供通达灵魂的镜子。如果我愿意直面灵魂的镜子，不回避我所看到的，我就有机会获得自我的知识……而就优秀教学而言，认识自我和认识其学生和学科是同等重要的。我们应该勇敢面对教学中出现的问题，这样才能用好这面镜子，从而有机会获得自我的知识，更清楚地认识自己，从而更好地服务于教育教学。教学看似老师们整天在研究着教材和习题，其实，教师自己内心世界是否丰盈也是决定教学成败的一个重要因素。而教师的内心世界是否丰盈又与阅读的宽度和质量有着密切的联系。
曾听一位老师在请同事评课时这样说：“你给我评评吧，不用担心，好好给我找找缺点，哪里不行就直接说出来，哪怕把我说得体无完肤。”确实，有时我们身在其中，却不能清楚的认识自己。当我们不了解自我时，就不了解我们的学生们是谁。当我们不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科。不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。我只是在抽象的意义上，遥远地、视其为疏离于世界的概念堆砌一样看待学科，就像我远离自己的本真一样。这些内容，我反复读过、听过多遍，细细思量我真的不了解我自己、不能真正的认识自己。“认识你自己”的要求既不是自私也不是自恋。
作为教师，无论我们获得哪方面有关自我的知识，都有益于更好地服务于教学和学术。优秀教师需要自我的知识，这是隐蔽在朴实见解中的奥秘。努力多学习，更清晰地认识自我，从而不断地完善自我！这是我应该致力追求的。
一直以来，我们一直强调教育是对“人”的教育。但这里“人”它包括哪些呢？通常我们提到对人的教育，人们都会把目光聚焦于“学生”这一群体。但人们往往会忽视另一同作为“人”的群体——教师。不仅如此，在这样长久以往的观念里，甚至连教师本人都忽视了自己是谁？由此可见，教育是对“人”的教育，这里“人”的含义被窄化了。教师作为“人”的这一事实被边缘化了。教育应该是人与人的沟通。不管是学生还是教师，他们首先都有一个共同的名字——人。
作为被忽视的人，教师是何物？教师是太阳底下最崇高的职业，教师是一项良心活……诸如此类的话语时常环绕在教师耳边。细想，教师完全是教学的工具吗？教师是被道德绑架的傀儡吗？教师是被贴满标签的玩偶吗？作者告诉我们：“教师的内心不是良心的呼唤，而是自身认同和自身完整的呐喊。”教师首先一个独立的，有着自我认同，保持自身完整的人。不管外界如何断定教师，教师自身需要认识到这一点，这样面对人的教育才可能真正开展。正如书本中所说：“只有我们教师能够与自己的内心对话，我们才有资格说教师深入到学生的内心中。”
幼儿园教师通常比那些有博士学位的人更懂得技巧，或许是因为低幼年级的儿童就像《皇帝的新衣》中的儿童，他们不关心你接受过什么样的学校教育，谁是你的论文答辩委员会主席，或者你读了多少书，但是他们能够很快地感觉到你是否真实，并且相应地做出反应。理解幼儿的天真无邪增强了我们的信念：在每个教育阶段，老师的自我是关键。
真正的教育是人与人的内心交流，让教师认知的世界连接起孩子的世界。在本书中，作者就指出：“优秀教师都有这样一个特点:他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。”教师能否认识到自己的内心，关系着你能否和学生进行心的沟通，带领孩子们进行心灵之旅。
关注自己的心灵，寻求自身认同和心灵的完整，教师才可能成为一个真实的“人”，才能带领孩子向完整的“人”靠近。
