家长们都很重视老师们对孩子的每一次表扬，因为大家明白，表扬虽小，却能激发孩子身上那种自信。而正是这种自信，能在孩子身上引发强烈的“心理反应“，他们会信心倍增，认为自己完全有能力从自己得心应手的范围向外扩张。所以，老师的每一次小小的表扬，其作用不仅仅在这一次，而是在孩子内心深处形成向外扩张的强动力，我更愿称之为能力扩张现象。
要获得老师的表扬，要形成能力扩张现象，就必须多多了解自己的孩子，让他们充分发挥自己的优势，让他们发现和使用自己天生的学习优势，让他们舒适地展示自己的天赋并获得足够的自信。
天生的学习优势有很多种，每个人都不尽相同。从大脑收集渠道上讲，有些孩子善看，有些孩子善听，有些孩子善动，更有孩子兼善多项。
振鹏显然偏好于从听和运动中去掌握知识，他经常找到我要给我讲故事，我相信不仅是他要跟我分享，更重要的是，他通过这种方式得以感知和学习那些知识。振鹏能快速学琴和学唱英语歌曲，证明了他确实有这样的学习偏好，这也让他了解到自己的能力，而成功的体验又会进一步促进他进行能力扩张。
从大脑分析和解决问题的方式方法上看，又存在整体型和细节型，随意型和有序型的差异。当然大多数人这些类型多少有之，有些人的偏好也许并不明显，但了解这些，无异是多了一扇了解自己和孩子的窗户，让我们了解到哪些方式方法是孩子们喜欢而又乐在其中的。
振鹏是典型的整体随意型，整体感学习能力很强，善于推理和逻辑，所以数学一直是他的强项。而随意型让他缺少一定的自律，遇到强有力的老师，振鹏则会象水改变自己的形状一样，变得积极而努力。所幸，目前看来，振鹏遇到了郭老师杨老师等这些好老师。
我们大脑异常精密复杂，偏好也存在很多种。我们在探索种种学习模式时，没有必要去给每个人贴上某一特定风格的标签，但了解它们，却有益于更好地理解我们的孩子，更有益于找到孩子学习的内生动力，更有益于让孩子形成能力扩张。
愿和各位有兴趣的家长共同探讨孩子们的学习模式，无论如何，我希望有更多孩子走向或正在走向能力扩张的路上。
